“一村多名大学生计划”课程思政实践探索——以园林计算机辅助设计为例

李小梅

“一村多名大学生计划”课程思政实践探索——以园林计算机辅助设计为例

李小梅

（黄冈职业技术学院 生物与制药工程学院，湖北 黄冈 438002）

“一村多名大学生计划”（以下简称“村大”）是湖北省结合高等职业教育培训新型职业农民的一种学历教育形式，也是乡村振兴战略人才主力军。文章以园林技术专业园林计算机辅助设计的一次任务为例，结合“村大”学生特点，把思政教育融入专业学习中，合理设计课堂教学内容，经过教学实践，证明该课程的课程思政效果显著，可为“村大”其他课程思政建设提供借鉴。

一村多名大学生计划；课程思政；教学设计；实践探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上曾强调；“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

根据《湖北省“一村多名大学生计划”实施方案的通知》（鄂农发[2018]10号）、《黄冈市“一村多名大学生计划”实施方案》（黄农业文[2018]40号）文件指示，黄冈职业技术学院从2019年开始面向黄冈市优秀青年农民脱产大专招生。2019年已招生391名，2020年招生863名，共计招收1254名青年农民，进行脱产学历教育，专业涵盖园林技术、现代农业技术、畜牧兽医、财务管理等专业。

通过对“村大”学生的调研，结果显示约有40.4%的学生为农村“两委”干部或者拥有自己产业，在当地具有一定辐射影响力。由于村大学生的教学时间安排特殊，因此如何利用“村大”学生在校学习时间，最大限度发挥课程育人作用，把传授专业知识与思想政治教育结合起来，更好地达成带领乡村振兴，带动地方特色产业发展的农村实用人才培养目标，需要相关专业不断的探索和实践。园林计算机辅助设计是“村大”园林技术专业一门专业基础课，是学生接触较早的一门专业课，在课程教学中融入思政元素显得尤为重要。现以课堂教学中的一次任务坚定文化自信，传承匠心之美——宣传类小品的制作为例，对“村大”学生的课程思政建设与实施进行探索。

一、课程思政设计思路

乡村振兴，关键是人才振兴。2021年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》中提到“需要一批具有村庄规划设计、特色景观制作、人文风貌引导，提高设计建设水平，塑造乡村特色风貌的人才队伍。”为乡村规划设计和人才队伍需求提供了指导意见。

“一村多名大学生”园林技术专业面向贯彻实施乡村振兴战略，推进农村实用人才的培养，培养思想政治坚定、德计并修、全面发展，热爱农村和农业工作，能够适应乡村振兴战略需要和生态文明建设发展需要的农村综合型、复合型、实用型人才。“村大”学生相比较统招学生，世界观、人生观和价值观已基本形成，课程思政不能只有理论的堆积或严肃的说教，而应当与实践工作相结合。

（一）课程思政目标

园林计算机辅助设计是园林技术专业的专业课程之一,旨在培养学生运用CAD、SketchUp、Photoshop等软件绘制美丽乡村建设规划设计图的能力。要求学生在团队合作中，知农爱农懂农，精益求精。

课程思政目标的确立要结合学生的具体学情，结合教学内容特点。以创建宣传类小品制作任务为例，将增强学生的社会主义核心价值观，强化坚定的文化自信和精益求精的工匠精神，确定为本次的思政目标。

（二）课程思政教学设计内容

图1 课程网站截图

1.课前：课程思政引入

布置学习任务,给岀学习资料,引导学生以自学的方式学习绘制宣传类园林小品常用的三个编辑命令，并讨论时事新闻与宣传类小品之间的内在关联，重点了解宣传类小品的造型结构，为课堂教学打下基础，应用翻转课堂教学法激发学生学习的积极性。在课前探索阶段，培育学生关心国家大事的主人翁精神和深入细致的研究精神。

2.课中：课程思政贯穿授课过程

步骤一随机抽取学生汇报课前任务完成情况，教师总结引导，由此创设学习情境，并提出本次课的第一个学习任务：宣传类小品的分类。在这个过程中，学生分组讨论课前收集的各种宣传类小品图片，并通过思维导图分析、整理。团队协作实现共同目标。这既开拓了学生的视野，也培养了团结协作的工作态度，并提升了学生的研究能力。

步骤二给出第二个任务：为自己所在乡村设计建造一个核心价值观小品，创建SU模型，并分为三种不同难度等级。核心价值观小品是现代园林景观中的点睛之笔，也是乡村建设的重要组成部分，强化学生的社会主义核心价值观。在开始绘制之前，学生小组讨论任务完成步骤，教师点评，并讲解新的命令“群组命令”，教师演示操作。学生完成绘制，上传作品。教师巡视指导，对共性的问题集中讲解，个别问题单独辅导。

任务完成后，选择学生进行操作演示和学生互评。教师点评，强调乡村建设者对美的感悟和精益求精的工匠精神。在互评环节中，参照互评表，其中“乡村景观小品的美观”占20%的分值权重，强化作为乡村建设者的美学素养要求。

3.课后：课程思政总结反思

引导学生总结宣传类小品的绘制步骤，拓展学习内容，要求学生阅读《湖北美丽乡村建设规范》, 配置适宜乡土植物，完善宣传类小品的景观节点，强化培养学生追求美的“艺心”、精益求精的“匠心”和牢记使命的“初心”。最后，引出另一个专业性问题, 乡村水景模型的制作，由此引出下一节翻转课堂的内容，布置课后作业，并结束本次授课。

二、课程思政教学实践

课程思政既有相对独立性又有课程的关联性。独立性是指就专业课程而言，课程思政没有单独的体系，也不需要和其他专业课程的课程思政相衔接。关联性是指课程思政要结合课程知识点进行设计，不能只喊口号或者生搬硬套。课程思政的开展要按照教学大纲，结合知识点精心设计，在任务的各个环节找准切入点，让学生学中做、做中学，以学生为中心，遵循认知规律，关注学生的获得感。

文化自信是对中国特色社会主义文化先进性的自信。坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀传统文化的历史自豪感。中国园林历史悠久，中国园林建筑艺术是中国灿烂的古代文化的组成部分。它是中国古代劳动人民智慧和创造力的结晶，也是中国古代哲学思想、宗教信仰、文化艺术等综合反映。因此，将中国园林文化与乡村规划有机结合，不仅能够展现我国乡村规划的特色，风土人情，古典艺术之美，还能够很好的传播中国传统文化。本次课选定坚定文化自信，传承匠心之美为课程思政主题，在任务的多个环节进行课程思政，具体做法如下所示。

任务名称：坚定文化自信，传承匠心之美——宣传类小品的制作

（一）思政导入

中国园林有着悠久的历史，在世界园林史上独树一帜，享有很高的地位。园林大师们严谨细致的工作作风，很好的诠释了“工匠精神”。通过观看视频，强化学生作为一名专业的园林人，要时刻牢记园林的职业素养，保持“匠心”，保持足够的文化自信。

（二）思政贯穿

1.总结学生课前任务完成情况，引导学生分组讨论，利用思维导图，完成第一个任务：宣传类小品的分类，一类是企业文化宣传，第二类是企业政策信息宣传，第三类是党的政策宣传。

学生总结了宣传类小品分类后，重点介绍第三类，引出“一村多名”大学生是乡村建设的主力军，只有关心时事，了解国家发展趋势，才能为乡村振兴做贡献，实现自身价值，希望大家保持这份“初心”。引出第二个任务：为自己所在村庄设计一个核心价值观主题的景观小品模型，并设置了不同分值和难度等级，满足分层教学的需要。

2.学生小组讨论：模型绘制步骤，随机选取同学进行汇报。教师点评后，讲解新的命令“群组”。学生操作，教师巡视指导，对共性问题统一讲解：美丽乡村建设要尊重乡村历史和民俗文化，保护乡村原有生态环境，模型的色彩搭配、材质配置要符合主题；宣传类小品模型有很多模块，要成组设置，提高绘图效率。强调不断地进行专业学习，增强美丽乡村建设规范意识，全方位提升自己的职业素养。

3.学生完成任务后，作品上传平台。请学生操作演示。教师点评，强调好的作品都是精益求精，反复锤炼的。在互评环节，设计互评表，其中“乡村景观小品的美观”占20%的分值权重，强化作为乡村建设者的美学素养要求。

表1 任务评分标准表

（三）总结反思

请学生再次总结宣传类小品类型：企业文化宣传、企业政策信息宣传、党的政策宣传，并总结：

1.模型制作过程中，与乡村整体风貌相符，色彩搭配、材质选择都很重要，作为乡村建设者要有美学素养：形式美、色彩美，多看多体会的“艺心”。

2.大家以小组为单位讨论、分析，希望大家保持学习积极性，提高团队意识，对作品精益求精，不断追求“匠心”。

3.好的景观小品是美丽乡村建设的点睛之笔，能给人带来最深刻的价值观传递。社会主义核心价值观的传递是我们“村大”学生义不容辞的责任，大家保持“初心”，不断进步。

最后，拓展学习内容，阅读《湖北美丽乡村建设规范》，配置适宜乡土植物，完善宣传类小品的景观节点。同时提出：水处理是美丽乡村建设的重要内容，村庄内坑塘河道须整治、清淤，河道、沟渠、水塘须保持清洁，水流通畅。如何绘制乡村水景呢？请学生课下分组讨论, 并在下次课上汇报。

三、结语

“一村多名大学生”是各地方区域经济发展和乡村振兴的重要人才力量，把思想政治工作贯穿每一节课堂，既提升专业课程的学术魅力，又发挥政治教育在价值观引导中的“火车头”作用。实践证明，专业学习中融入思政元素，对培养“村大”学生的学习积极性、工作责任性、乡村建设主人翁精神具有显著作用。在今后的专业课程建设中，我们将继续完善课程体系，使“课程思政”深入人心。

[1]兰子奇.“一村多名大学生计划” 教学管理探索与实践——以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报,2020,22(6):45-47.

[2]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[3]宁国安,宁曦,杨琼丽.实施“一村多名大学生计划”调查分析[J].湖北职业技术学院学报,2019,22(4):40-44.

[4]黄艾.“基于翻转课堂的专业课“课程思政”设计与实践——以“园林景观效果图制作”课程为例[J].课程教学,2020,16(6):118-119.

Exploration on Curriculum Ideological and Political Practice of“Multiple College Students Plan in One Village”Course——Taking Garden Computer Aided Design as an Example

Li Xiaomei

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang438002 Hubei)

The“multiple college students plan in one village” (“Village University”) is a form of academic education for training new professional farmers in Hubei Province combined with higher vocational education, which is also the main force of strategic talents for rural revitalization. Taking a task of garden computer-aided design of garden technology specialty as an example, combined with the characteristics of students in“Village University”, this paper integrates ideological and political education into professional learning, reasonably designs classroom teaching content, through teaching practice, it is proved that the ideological and political effect of this course is remarkable, which can provide reference ideas for the ideological and political construction of other courses in“Village University”.

Curriculum ideological and politics; Teaching design; Practical exploration

G412

A

1672-1047（2021）05-0073-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.05.19

2021-09-03

黄冈职业技术学院教学研究重点项目“黄冈市一村多名大学生人才培养体系研究”（2019C2041102）。

李小梅，女，山西祁县人，园林植物与观赏园艺专业硕士，讲师。研究方向：高等教育，园林技术。

[责任编辑：张克新]