初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究

沈孝松

摘要：环境教育担负着培养学生环保意识和可持续发展观的责任，将其与生活化教学的理念相结合不仅是为了让他们在后期的地理学习中能够更加得心应手，也是要从思想根源上让他们学会去观察生活，去關爱自己所生存的环境，提高学生们自身的品德素养。因此，初中地理教师要承担更加重要的任务，扮演引导性的角色，让学生们可以将所学习的初中地理知识运用于现实生活，真正地达到知行合一以及环境教育的目的，使得学生养成自觉爱护环境的好习惯。基于此，本文章对初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中地理;环境教育;生活化

引言

“贴近生活，学习生活中有用的地理”是地理教学的新目标。地理知识与人们的生活息息相关，地理教学主要是以研究人类生活的地球自然环境，人们的衣食住行、地域风貌、风土人情等为主。初中学生多以形象思维能力为主，对待感性知识认知度较高，但地理教学内容较为抽象，运用生活化教学模式可以将地理知识内容形象化，十分符合中学生的思维特征。在地理教学中，只有将学科内容与生活紧密结合，融入生活素材，才能降低学生的学习难度，学生也能用所学知识去解决生活中的问题。

一、初中地理生活化教学的重要性

一是地理与生活同在”，生活化教学是地理学科活动的应有之义。地理教学一旦远离或摆脱社会生活元素的涵养和滋润，就必然会陷入“水断源、木无本”的境地，不仅言之无物而且行之不远。二是初中地理是一门启蒙教育学科，其知识具有丰富性、复杂多元性和概念抽象性等特点，对初中生而言，往往有一定的挑战性和考验力。教师要善于开展丰富多元的“生活化”教学活动，在激发学生兴趣、深化学生情感的同时，人为地降低学习难度，在学用结合中帮助他们更好地赢得获得感，不断增强学生地理学习的进取精神和成功信念。三是教师积极开展生活化地理教学，有利于丰富课程活动内容，开阔学生的学习视野，逐步提高教与学的宽度、广度、深度和厚度，为促进教与学的和谐相长源源不断地注入活力。

二、初中地理教学中环境教育生活化的教学策略

（一）环境教育生活化的教学引入

教师可以从现实生活出发导入相应的事例，从学生认知的角度出发来进行相应知识的探讨。相例如“如果生活在沙漠中，我们应该怎么办？”在师生们共同探讨列举在沙漠中生存的各种例子之后，教师们可以询问学生们：你们愿意生活在沙漠之中吗？在取得学生们否定的态度之后，引入当前地球沙漠化现象覆盖的速度以及带来的经济损失的数据作为环境教育生活化教学引入的切入点，直截了当的点出当前环境的严峻性，让学生们了解到当今世界上一些环保组织或者是环保志愿者努力奋战的情况，借此让学生们对这些组织或者是志愿者产生钦佩的感情，最后让学生们站在自己的角度来说一下自己对于未来所生活环境的期许，如“愿绿水青山长留，蓝天白云仍在”、“希望能够保护地球家园”等，让学生们保持着这一份心情，进入到环境是教育生活化的教学当中，自然而然的从环境保护的层次进入到环境教育当中，能够有效的激发学生们的环境保护意识，对于后续的教学起到了关键的过渡作用。

（二）营造良好的生活化教学氛围

好的教学氛围是提高教学效率的重要因素之一。好的教学氛围是需要教师与学生一同营造的，轻松愉悦的教学环境可以消除学生的紧迫感，能激发学生主动性，提高学生学习的效率。教师与学生之间应建立和谐的关系，让学生能放松心情进行学习，敢于在课堂中抒发意见，表达自我观点，让学生真正成为课堂的主人。在课堂氛围的营造中，教师的引导十分重要，恰到好处的点评与鼓励十分有效。在生活化教学中，教师与学生要多沟通、多交流，与学生建立深厚的友谊，帮助学生树立学习的自信。在教学过程中，教师要采用风趣幽默的语言来营造良好的教学氛围，幽默的语言能活跃课堂气氛，拉近师生之间的关系，提高教学的效率。

（三）科学呈现生活化问题

在“中国的水资源”教学中，教师可利用谈话导入：“从广义上来看，水资源包括地球上的所有水体，从狭义角度来看，水资源主要为陆地上的淡水，如冰川、河川径流、淡水湖泊水、浅层地下水等，那么人类最常利用的是哪几种？水主要用于哪些方面？”教师提出问题后可要求学生结合生活常识进行交流，找寻问题答案。接着，教师出示我国的水资源总量位居世界第5位的图片，询问：“我国缺水吗？”使学生一边讨论、一边归纳出我国水资源的特点：总量多、人均少，地区分布不均匀，时间分配不均。随后，教师可指引学生阅读“我国水资源供需状况图”，并搭配问题：“我国水资源在地区分布上有何特点？为什么会出现这一现状？”引领他们结合学过的知识分析我国水资源南多北少、东多西少的原因。

结束语

综上所述，地理是一门具有广泛生活实用性的学科，许多地理知识都是根据生活现象和生活经验总结出来的，并且最后又被运用到生产与生活中去。因此，在开展初中地理教学的过程中，我们不仅要让学生掌握理论知识，还要确保学生所学知识有足够的生活实用性。教师要深挖教材内容，将理论知识与生活实际相结合，并带领学生从真实的生活环境中获取地理知识，真正实现生活化地理教学。

参考文献

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[2]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）：161-162.

[3]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）：161-162.