移动互联网视野下小学语文课堂教学策略探讨

于红颖

【摘要】    随着当前信息技术的快速发展，互联网在我国各个行业都得到了广泛的使用。将其运用到小学语文课堂教学中，可以实现教学模式的创新，给学生提供有效的学习途径，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习，给学生创造趣味性的学习环境。尤其是针对语文来说，语文作为一门综合性的学科，包含了各种知识，在传统教学中，教师往往只能局限于教材，无法对学生进行发散式的教学，这也在很大程度上影响了教学质量，而采用互联网技术，教师可以融入多种教学资源，實现对学生全面教育，以此提升小学语文教学质量。

【关键词】    移动互联网    小学语文    课堂教学

在现新课标教学中，小学语文教师必须要结合互联网技术，全面落实对学生思想、技能方面的指导。在现代教学中，传统教学方法已经不适合当前教育，因此，教师需要改变以往教学观念，认识互联网技术的优势和作用，并将其发挥出来，从而引导学生进行深入学习。

一、移动互联网在小学语文教学中的优势

1.1可以丰富教学资源

语文是一门综合性的学科，需要学生学习的知识很多，但是由于小学生基础知识比较薄弱，而且理性思维有限。因此在实际教学中，教师通过利用互联网技术，可以给学生提供更多的学习资源，为学生日后学习打下基础[1]。在互联网背景下，教师通过丰富教学资源，向学生展示更多知识，从而提高学生对语文学科的认识，帮助学生构建思维框架，从而形成自己的思想体系，这对学生日后学习具有十分重要的作用。

1.2通过创设情境，提高课堂趣味性

在传统教学中，教师大多时候都是采用理论教学方法而，这种教学方法不仅会让学生处于被动学习状态，还容易使得课堂气氛过于沉闷压抑，不利于激发学生的学习情感和学习欲望[2]。尤其是在现阶段，学生才是课堂的主人。因此教师在教学中可以通过互联网技术，创设相关的情境，以提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣，让学生能够进行积极思考和学习，从而提高学生对语文知识的理解，让学生能够积极参与到课堂学习。通过利用互联网创设情境，还可以营造良好的学习气氛，实现师生之间的有效互动，从而提高学生学习驱动力。

1.3有利于提高学生注意力

小学生对新事物具有较高的好奇心，在教学中，教师通过融入互联网技术，使课堂教学模式得到改进，从而激发学生情感，让学生的学习兴趣更加浓厚。通过利用互联网技术，融入一些图片、视频、动画等，可以更好的使学生将注意力投入到课堂学习中，提高学生的学习体验，促进学生深入学习。

二、移动互联网视野下小学语文课堂教学策略

2.1利用互联网生成动态课堂

在对小学生进行教学的时候，教师要注重分析学生的特点，由于学生年龄比较小，在思维方面略显不足，但是小学生具有较强的可塑性，因此教师需要加强对学生的引导，提高学生各项能力[3]。在教学中，通过结合学生的特点，利用互联网优势，构建动态课堂，从而提高学生注意力，这样可以有效提高学习质量，使学生更加专注于课堂学习，让学生的思维处在一个比较活跃的状态。在实际教学中，如果教师只采用理论、文字阐述或者语言讲解方式，那么势必会使得课堂气氛过于枯燥，不利于学生深度学习，而且学生很容易出现开小差的情况。因此，教师需要了解学生，并突破传统教育的束缚，利用互联网的优势播放一些视频、动画等，以提高学生的学习体验，让学生进行深度学习[4]。

例如在教学《雪地里的小画家》这篇课文的时候，教师就可以通过利用互联网下载一些网络资源，并以视频的方式展示给学生，通过结合文章内容和图画，可以提高学生对课文的理解，激发学生的情感，让学生更好的融入到语文学习中。又或者在教学《我要的是葫芦》这篇课文的时候，教师可以通过展示动态图片的方式，将文章片段以图片对话等方式展示出来，通过结合文章内容进行逐一分解，这样也可以提高学生对课文的理解，避免理论知识学习的枯燥。

2.2利用互联网创设情境

对于小学生而言，他们的理解能力还有待提高。因此，在教学中，教师常常会使用情境创设的方式，一方面是营造良好的课堂氛围，另一方面这种教学方法也有利于提高学生的理解能力、认知能力，促进学生情感提高。通过利用情境创设方式，可以辅助学生深入学习，让学生快速走进课堂，从而提高学生的体验，通过将文本内容转化为生动的画面，还可以有效提高学生的学习兴趣[5]。

例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的时候，教师可以播放一些水墨画的相关视频。让学生全面了解这个故事。此后，教师可以让学生进行小组探讨，并引导鼓励学生说出自己的理解，让采用自己的话术进行转述，这样既可以提高学生表达能力，也可以加深学生对课文的印象。在教学中，教师通过融入结合角色扮演方式，以激发学生的情感，触动学生的学习兴趣。

2.3利用互联网拓展学生思维

在对小学生进行教学的时候，教师不仅仅需要着重培养学生的理论知识，更需要加强对学生思维方面的培养，让学生的思维具有创造性和发散性，促进学生思维能力的提高。这也是新课标对教师所提出的要求。因此，在教学中，教师可以使用有效的方法，使课堂变得更加丰富。在教学中，引导学生思考，激发学生情感，促进学生思维扩散。而为了达到这一目的，教师可以利用互联网技术的进行教学。

例如在学习《曹冲称象》这篇课文的时候，教师首先通过互联网技术展示出曹冲称象的图画，然后提出相关的问题，如：同学们谁能告诉我这个故事讲得是什么？或者你知道这个故事的大意吗？如果你是曹冲，你还会想到用什么办法对大象的体重进行测量？以此引导学生思考。教师还可以鼓励学生进行小组探讨，以激发学生的思维活性，促进学生思维灵动性。

2.4利用互联网拓展学习资源

在对小学生进行教学的时候，教师需要避免专一的采用教材内容进行教学，因为语文本身就是综合性的学科，如果教师只将眼光放在教材上面，那么就无法提高学生的综合素养，就会使学生受到很多限制，甚至让学生的思维也出现局限，使得他们在学习和写作的时候无法发挥创造性思维。因此，为了避免这种问题出现，教师可以利用互联网技术在教学中拓展一些教学资源，以丰富教学内容，使得课堂教学更具有趣味性和生动性，同时还能够扩大学生的视野，让学生对语文有着更全面的认识。互联网中包藏着众多的资源和信息，教师在教学中可以加以利用，以此实现教学的趣味性。

例如，在教学《神笔马良》这篇课文的时候，教师可以通过互联网技术展示相关的画面，在完成教学任务之后，教师也可以展示一些我国其他的一些神话故事，以此丰富学生的见解，扩大学生的视野，并通过这种方法引导学生进行课外阅读，以丰富学生的资源，使学生能够逐渐积累更多的素材，这对提高学生综合素养，帮助学生构建思维体系，具有十分重要的作用。

2.5利用互联网进行课前预习

课前预习是学生学习的重要部分，但是在以往教学中，教师主要是让学生对课文进行提前阅读，而且学生也是通过浏览的方式来完成预习的。这样取得的效果十分有限，只是让学生对课文内容有着一些大概的了解，却没有对学生思维自主学习能力进行培养。而且很多学生在预习的时候，缺乏目标感，比较迷茫，只能是对课文进行匆匆浏览，完成教师完交给的预习任务，这样的预习质量十分低下[6]。而通过采用互联网技术，教师可以正确指导学生进行预习，教师通过制定课件，并上传一些动漫、图画等方式，这样可以提高学生自主预习的兴趣和趣味性，也可以提高学生预习效率，让学生在预习的时候有着更高的积极性，并且能够进行深入预习。因为采用互联网通过图片构建情境方式，可以降低学生的预习难度，提高学生的理解，从而促进学生深入到课前预习中，实现对学生自主能力和思维方面的培养。

2.6利用互联网提升课堂深度

在小学语文教学中，教师可以融入一些优质的教学资源，促进学生深入学习，尤其是在学习古诗词的时候，由于古诗词文字比较精炼，而学生的思维能力有限，对古诗词的理解有限，很多学生需要在教书的翻译下才能进行学习。因此在当代小学语文教学中，教师可以发挥互联网的优势，通过将互联网与诗歌进行结合，利用视频方式进行教学，这样可以让学生深入到古诗词的意境中，促进学生思考，让学生与诗人有着思想上的共鸣。

例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗的时候，教师可以结合文章内容，播放相关的视频，利用视频提高学习力，调动学生的体感，并促进学生深度学习。学生在画面的基础上，学习诗词就更轻松，这对提高学生学习质量具有十分重要的意义。

三、结束语

总而言之，在当前小学语文教学中，教师需要积极改变传统教学模式和教育观念。通过将互联网技术运用到小学语文教学中，并发挥互联网的优势，为学生创造丰富有趣的情境，以激发学生情感，提高学生学习动力。通过利用互联网丰富教学资源，也可以拓展学生的视野，使学生思维得到发散，而且在教学之前，教师通过利用互联网制定预习课件，可以提高学生的预习效果，让学生在课堂学习的时候更加轻松，从而避免课堂时间的浪费，实现对学生全面指导，以提高学生综合能力。

參  考  文  献

[1] 陈伟稼. “互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J]. 学周刊，2021（12）：163-164.

[2] 魏宏香. 基于“互联网+教育”的小学语文课堂教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（3）：175.

[3] 陈正东. “互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2021（16）：137-138.

[4] 李燕. 互联网背景下的小学语文课堂教学优势探析[J]. 魅力中国，2021（9）：124-125.

[5] 王金芳. 抓住互联网+技术优势，提高小学语文课堂教学效果[J]. 魅力中国，2021（8）：140.

[6] 黄燕玲. 巧用互联网技术提高小学语文课堂教学效率[J]. 科学咨询，2020（7）：149.