互联网背景下探究小学语文诗词教学中传统文化的课堂有效性

叶子

【摘要】    在新课改与互联网背景下，强化小学语文课程教学与文化教育，能够保障课堂教学的有效性作用。本文以互联网发展背景下小学语文诗词教学现状为导向，分析小学语文诗词教学中传统文化的有效渗透途径与课堂教学策略创新的有效方式，还原诗词文化的初始学习形式，引导学生们用歌唱的形式学习诗词文化知识与内容。期望能够在不断发挥小学语文识字教学有效性的同时，培养学生们良好的文化素养与综合学习能力，进而在不断传承传统文化的基础上，进一步保障和提升小学语文诗词教学的课程质量与教学有效性。

【关键词】    互联网背景    小学语文    诗词教学    歌唱策略   课堂有效性

引言：

现代化时期，互联网等高新技术改变了人们的日常生活与工作学习方式，中国传统文化同样也受到了现代文化的冲击和影响，各种改编过的诗词歌曲和视频也在影响着学生们的学习状态和想法。受此启发，在小学语文诗词教学中，运用多元化的教学手段与科学合理的教学方式，培养小学生的文化素养与良好学习习惯，能够在有效发挥传统文化课程教学有效性作用的基础上，奠定小学生扎实的文化知识基础与诗词学习能力。

一、在小学语文诗词教学中运用歌唱策略的作用意义

众所周知，中国古代文学中诗词本就属于歌词，作为中国古典和传统文化，即使是在现今文化背景下，依旧具备较强的音乐特性。为此，在小学语文诗词教学期间运用歌唱式教学引导策略，培养学生们的诗词学习兴趣，能够在有效保障课程教学效果与课堂教学有效性的基础上，发挥诗词原有的艺术性作用价值[1]。另外，以歌唱的形式再现诗词内容，能够有效提升课堂教学效率，营造浓厚学习氛围，让学生们在古典文化与艺术环境中尽情体会和感受传统文化的源远流长与博大精深。

二、互联网背景下小学语文诗词教学的现状与反思

在小学语文课程教学体系中，古诗词教学一直面临着各种各样的挑战与教学困难。

首先，古今文化的差异性令很多学生并不愿意适应和接受、探索传统文化，尤其是具有深远意境的古诗词文化，这些对于小学生来说像是“天书”一样的文字组合，不仅严重考究学生们的文化积累，也严重消耗学生们的学习耐心。

其次，互联网背景下，小学生接触的“网络流行”文化已经改变了学生们的学习和文字理解思维，形式丰富和“内涵”繁多的网络流行词让学生们的思维理解方式越来越线性化和扁平化，学生们宁愿研究和探索更多网络流行“梗”，也没有太多耐心和兴趣去分析古诗词文化和内容中的“之乎者也”与词牌、词曲名之间的差异性。为此，教师即使在课堂上“费尽心机”、手舞足蹈、绘声绘色地表演和讲解诗词知识内容，学生们依旧只能够记住一些简单的知识内容和结论，他们或茫然或冷漠或枯燥的眼神与表现状态，不仅严重打击了教师的教学信心，也让传统文化、古典文化的传承受到了不同程度的伤害和断层[2]。

最后，作为小学语文教师，面对各式各样的教学问题，依旧需要保持勇往直前和永不言弃的精神态度，分析学生们学习古诗词与到的困难和问题原因，能够在有效提升小学生语文学习水平与文化素养的基础上，引导学生们形成良好的学习心态和学习习惯，进而在不断锻炼学生们诗词学习能力与核心素养的同时，也能够提升学生们的思维理解能力与诗词审美能力，促进小学生文化水平与综合素养的全面成长与进步。

三、发挥小学语文诗词课堂有效性的歌唱式教学策略

3.1明确教学目标，创新教学形式

明确小学语文诗词教学目标，创新课堂教学形式，适应互联网背景形势变化与小学生学习成长需求，能够在不断提升课程教学效果，发挥小学语文诗词课堂教学有效性的基础上，传承古诗词文化与传统文化[3]。首先，细化课程教学内容，了解学生学习发展需求，创新课程教学形式与诗词教学方法。合理运用古诗词编曲配乐等形式，引导学生们一起吟唱诗词和理解诗词中蕴含的不同情感與文化内容，让学生们快速掌握课程知识内容，形成良好学习习惯与主动学习诗词知识内容的探索欲望，能够在有效提升课程教学效率与课程教学质量的基础上，引导学生们关注诗词学习和传统文化;其次，转变教学观念，创新教学活动与教学方法。互联网背景下，学生们长期网络与现代流行音乐等元素，创新小学语文诗词教学策略，运用诗词编曲与文化融合等形式，将诗词唱出来，能够在充分符合现代化流行趋势的同时，引导学生们感受诗词学习的乐趣。

例如：部编版教材《送别》教学期间，教师可以采取多元化教学手段，让学生们先熟悉诗歌的曲调和旋律，共同哼唱和学习课本内容与知识，能够在不断加深学生们学习印象的同时，利用音乐辅助学生们记忆和背诵诗词，达成课程教学目标与营造良好课堂教学氛围的目的。当学生们能够熟悉课程内容、主动吟唱诗词内容后，教师可以带领学生们观看课件，一同了解和学习诗词内容中蕴含的深刻情感，进而利用课程知识讲解与文化知识传递等方式，促进学生们文化素养与综合能力的全面提升与进步。

3.2刺激感官体验，传递文化内涵

用歌唱的方式教授诗词课程，加深学生们的学习印象，培养学生们的古典文化审美能力，向学生们传递传统文化内核，不仅比较切合学生们学习认知诗词知识的学习规律，也能够有效刺激学生们的感官体验、激发学生们学习诗词的学习兴趣。

例如：在诗词课堂教学期间，教师可以直接为学生们播放歌唱版本的《长歌行》和《明日歌》，让学生们熟悉古诗词内容、吟唱古诗词，观察分析和对比两首古诗词表达形式、蕴含的情感等内容之间的差异性。如果学生们在吟唱环节配合积极较高，但在诗词内容复述和情感分析环节表现和表达积极性略显不足，教师可以安排学生们以小组为单位，共同交流和探讨自己学习和感受到地体验和想法，利用小组合作互动的方式进一步激发学生们的学习探索积极性，引导学生们观察、分析和探讨珍惜时间和不断积累知识能力的重要作用。在学生们互相探讨、交流合作过程中，教师也可以根据学生们的学习表现进行鼓励和指导，引导学生们掌握课程知识重点，并帮助学生们总结和归纳自己想要表达的想法，能够在促进学生们思维能力与表达能力不断提升与进步的同时，建立学生们的学习自信心与成就感，进一步培养学生们勇于探索诗词文化和知识内容的学习习惯与思维意识[4]。

另外，在课程教学期间，教师也可以结合诗词作者想要表达的深层次内容，引导学生们建立良好的思想价值观念，帮助学生们是意识到学习和积累知识技能，不仅是提升自己、获得成长的有效途径，也是不断建立自己价值观念和知识结构的重要方法。

只有学生们拥有坚定的学习信念与思维意识，才能够在互联网时期主动规、辨别避低俗和劣质信息，形成良好的思维品格与价值观念，收获长期适应社会发展的核心素养与综合能力。

3.3丰富教学活动，营造诗画氛围

互联网背景下，小学生学习传统文化和古诗词时，难免会产生一直与现实生活严重“脱轨”的感受，学生们基本能够朗读和背诵古诗词，但是在日常生活中并不会主动表达或者运用诗词，这对于小学生学习古文和传统文化传承发展都是一种影响。为此，作为小学语文教师，采取丰富的课程教学活动与教学形式，在诗词课堂教学期间营造良好的诗词画意的教学氛围与传统文化学习环境，能够在充分增加学生们接触古典诗词机会的同时，建立良好的诗词教学软环境，让学生们在快速集中注意力和学习兴趣，同时，也能够引导学生主动和同学、教师交流分享诗词学习经验和心得体会等[5]。

例如：在诗词复习课教学期间，教师可以组织学生们一起参与歌唱版“飞花令”游戏，引导学生们回忆自己学习过和掌握的诗词完成学习任务，能够在有效激发学生们学习游戏参与积极性的同时，潜移默化影响学生们的思想意识和行为表现。首先，根据学生们的学习水平和表现，指导学生们参与课堂游戏活动，如果学生们在游戏中挑战失败，教师可以惩罚学生演唱或者朗诵一首古诗词，反之，则给予学生们精神与物质上的双重奖励，获得一次免除惩罚的机会。增加学生们的游戏挑战难度，也能够调动学生们的参与积极性;其次，加强与学生们之间的互动交流，了解学生们的学习想法和情绪，遇到学生们存在的学习问题和困惑時，教师可以直接进行指导和帮助，建立学生们良好的学习认知和思维观念，避免学生们陷入学习僵局，更加抵触和学习诗词知识;最后，总结学生们的学习表现和不足。学习和成长中难免会遇到一些问题，教师作为学生们人生道路上和学习过程中重要的引路人，时刻观察学生们的学习状态与表现，积极与学生们进行交流互动，并指出学生们存在的错误，能够构建学生们完善的知识结构体系与学习思维观念。文化的传承并不单单是知识的传输，也是精神和民族思想文化的传递。为学生们创设生动有趣的诗词学习课堂环境氛围，刺激学生们的听觉和多重感受体验，能够在有效增加学生们诗词学习新鲜感的同时，提升学生们的诗词学习水平与古典文化审美能力。学生长期耳濡目染在这样浓郁的诗词学习氛围和环境中学习诗词，接受传统文化和表述诗词就会成为日常习惯，学生们将不在对语文和诗词学习存有疑虑和抵触情绪，那何愁古典诗词和传统文化被冷落和搁置呢？

四、结束语

现代化教育时期，素质教育是培养学生们终身学习能力与核心素养的主要教学形式，创新教学手段与教学策略能够给予学生们丰富的学习体验和感受。在小学语文诗词教学中采取趣味化和多元化的课程教学策略，能够在充分发挥传统文化渗透教学有效性的基础上，培养学生们的文化素养与审美能力。而寓教于乐的教学形式与活动内容，也能够让学生们在歌唱和活动参与的过程中不断收获文化知识和艺术素养。

参  考  文  献

[1]韦莉秋. 小学古诗词教学中传统文化教育的思考与探究[J]. 考试周刊， 2019， （46）：71-71.

[2]李倩. 小学语文古诗教学中传统文化渗透策略探究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2020（3）：1.

[3]陈玉婷. 基于新课改背景下的小学语文古诗词教学探究[C]// 2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集. 2020.

[4]蔡燕辉. 发现古诗词之美——传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J]. 好日子， 2019， （23）：P.1-1.

[5]林佳佳. 浅谈小学语文诗词教学中传统文化的课堂有效性——把诗词唱起来[J]. 新课程（教研版）， 2019， （8）：2-3.