多措并举展示小学美术教学新风采

高燕

摘要：

近年来，随着新课改的实施，美术教育成为全面培养学生审美能力和综合素质的重要基础，传统的教学策略已经无法满足现代教育发展的各项需求。因此，身为新时代的教师，我们就需要立足实际，以促进学生美术素养的综合发展、提高学生的审美能力为根本，转变理念，更新方法，探索出更多更有效的策略，展示美术教学的新风采，让学生收获更好的美术学习体验。本文对此问题进行了分析，给出了导入故事，激发创意;创设情境，感官联动;联系生活，说画结合三个策略，并辅以案例佐证，希望能够对一线美术教育教学实践活动的高质量展开有所帮助。

关键词：小学美术  教学新风采  多措并举  案例分析

美术可以陶冶情操，可以使人心情愉悦、放松心情，对于提高学生的审美能力，发展综合的素质有着很好的促进作用。小学阶段作为学生接触、了解、学习美术的伊始阶段，有着自身的独特性，现如今，随着教育体制的不断变化，在小学，美术绘画课程越来越受到重视，甚至有了属于自己的一席之地。因此，作为一线小学美术教师，我们需要意识到自身肩负的神圣使命，从多方面着手，努力提高美术教学的有效性。

一、导入故事，激发创意，提高热情

与小学的其他学科不同，美术是一门艺术性学科，同时也是一门重视培养学生审美能力和创新思维的课程，在小学阶段，帮助学生建立有效的、良好的审美能力和创新意识，不仅是《新课程标准》的要求，更是帮助学生收获美术学习体验的重要力量，这对学生未来的成长有很重要的意义。因此，在实际教学过程中，我们需要注重激发学生的创意，提高学生的创新意识。而故事本身就涵盖着很多创意的内容和成分，是学生喜闻乐见的一种阅读方式，在实际展开美术教育教学活动过程中，结合所教授的美术内容，结合学生的兴趣爱好，导入一些学生喜欢的故事，不仅能够激发学生的美术创意，也能够在一定程度上提高学生的美术学习热情，为学生能够获得更精彩的美术学习体验提供更有效的力量。在此过程中，一是要我们教师与学生加强沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，这样才能更好地选择故事素材;二是通过故事进行有效的引导、开发，激发学生的创意;三是需要对学生多一点鼓励、支持和赞扬，帮助他们建立学习美术、拓展故事的自信心。

例如，我在教学“剪纸中的吉祥纹样”这一内容时，在展开教学活动时，就以故事的形式给学生讲述了有关吉祥图案的文化发展史，这样一来，学生不仅能够对剪纸的由来、剪纸中吉祥纹样的内涵有基本的掌握，而且能够对中华民族源远流长的民族传统文化有初步的掌握，在此基础上，再引导学生画剪纸、剪图案，学生充满兴趣和热情，可以说，通过多样故事的导入，不仅让学生对剪纸中的吉祥纹样有了更好的认识，而且激发了学生的民族自信心、自豪感，实现了教书与育人并举，德育和智育双馨，收获了不错的教学效果。

二、创设情境，感官联动，发挥主动

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的教学方式之一，而小学美术中很多作品的创设都离不开特定的情境。所以说，还原情境内容、创设新的美术学习情境是十分必要的，既能够刺激学生的视觉、听觉等多重感官，实现感官联动，也能够让静态的画活起来，让严肃的课堂氛围活跃起来，这对于学生参与美术学习和探讨的主动性、积极性有着很好的促進作用。因此，我们在实际教学的过程中，需要根据实际情况为学生创设多样、精彩的情境。但在此过程中，一方面需要我们根据教学内容的不同、学生所处学习状态、兴趣爱好的不同，为学生创设多样、精彩、丰富的情境;另一方面，需要我们关注学生的情境参与情况，做好引导、帮助、促进作用，让学生真真正正地参与到情境中来，在情境中建言献策，表达自己，展示自己，从而在不知不觉的过程中收获更好的美术学习体验。

例如，我在教学“在快乐的节日里”这一内容时，就利用多媒体给学生呈现了多个快乐的节日场景，有充满欢声笑语的儿童节，有端午粽飘香、龙舟比赛的端午节，有合家团圆、一起赏月的中秋节，有敲锣打鼓、普天同庆的春节，有张灯结彩、五颜六色的元宵节……音视频的有效结合，精彩画面的呈现，学生们仿佛身临其境。在此基础上，我让学生结合自己的所思所想和自己过节时的感受创作一幅画，学生们的参与性很强，在相对轻松、欢乐的氛围中帮助学生收获了不错的美术学习效果。

三、联系生活，说画结合，提高能力

美术本身就是一门与实际生活密切联系的学科，让学生从小就看到美术与生活的密切关系，并且能够坚持从生活中来，到生活中去的理念，利用自己的画笔将精彩的生活内容记录下来，这既是时代的要求，也是帮助学生获得理想美术学习效果的重要手段。而说画结合，就是让学生在绘画之前把要画的、想画的内容说出来，并相互交流和沟通，这样不仅能够让学生体会到绘画的轻松，而且能够在教师、同学的共同帮助和启发下，绘画出内容更饱满、更生动的画作，这对于学生绘画能力的提高、美术学习效果的获得有着很好的促进作用。因此，我们教师在实际展开美术教学活动时，可以根据需要将说画结合的教学方式引入其中，在长期的引导、学习中，帮助学生收获更好的美术学习效果。

例如，我在教学“生活日用品的联想”这一内容时，就让学生发挥自己的想象，对生活中的一些日用品进行联想，有的学生将倾斜着的水瓶联想成蝴蝶;将横着的水瓶联想成汽车;有的学生将勺子联想成人……总之，学生们都能够根据自己的想法和经验，结合自己的创意，将日常生活中的用品进行合理的想象，对于学生们的想象我及时给予肯定、鼓励和赞扬，以此来激发他们想象的热情和主动性。在此基础上，我再引导学生根据自己的想象将其制作或者绘画出来，并在制作和绘画之前，让学生一起说一说要怎么做，怎么画，这样不仅帮助学生打开思路，提高其绘画、制作的效率，而且也在潜移默化的过程中使得学生的美术学习、绘画、制作能力得到了有效的提高。

又如，在教学“多姿多彩的靠垫”这一内容时，在绘画靠垫之前，我让学生说一说自己的想法，并且说一说为什么要这么画、有什么用意等，这样一来，在相互交流的过程中，不仅拓展了学生的思维，而且也在潜移默化的过程中使得交流沟通、自我表达、绘画、美术制作等多项能力得到有效的提高，收获了不错的美术教学效果。

总的来说，近些年来，很多学校都十分注重对学生的美术教育教学，而小学生对于美术的认识只靠自身理解，所以想要小学生能够彻底、全面地感受到美术中存在的美，使其树立正确的美术学习观念，收获更高质量的美术学习效果，教师就必须将更多的内容、更丰富多元的教学方式融入其中，扮演好引导、帮助、促进的角色，展示美术教学的新风采，让学生有更丰富的美术学习体验。当然，本文所做的研究不够丰富和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，还会继续探究此问题，继续为更优质美术教学效果的研究贡献一己之力。

参考文献：

[1]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读：教育版，2013（4）：486.

[2]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究：小学版，2012（1）：62.

[3]周建芬.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].中国教育技术装备，2010（25）：152.

责任编辑：唐丹丹