浅谈小学英语课堂教学中的词汇教学

农婉莹

广西省百色市靖西市魁圩乡中心小学，广西百色533822

在当今这个社会，随着新课改的教学方向深入发展，英语教学体系对小学英语词汇教学提出新的教学要求。因此，小学英语教师必须主动寻找合适的教学方案，让新的授课方式渗透到词汇讲堂当中，并与学生再课堂上加以交流，把词汇变得更具有活力和真实性，让学生的思维活跃起来和明白英语词汇对于他们学英语有着重要作用。这不但有助于构建一个和谐美好的师生关系，还能有效提高小学生的学习效益和使小学生的学习得到质的提升。

1 当前小学英语词汇教学的现状分析

1.1 词汇教学课堂无趣

在小学英语词汇教学中，词汇的理解与掌握需要学生与教师的共同努力才可以更好地进行。但在传统的英语词汇教学中，一些英语教师只重视词汇教学，没有把教学变得有趣味性和没有提升教学效率，而且教学内容枯燥乏味，大部分都是在讲词汇的发音。当词汇讲完之后，英语教师就只是让学生反复朗读教过的单词，而不讲解单词背后有什么文化内涵，这种无趣的单一的课堂，使学生被动式的学习，导致学生不明白英语词汇的真正内涵和产生抗拒感。

1.2 教师的教学质量低下

在传统的英语课堂词汇教学下，英语教师没有转变教学方式，只是念书教学，没有活跃课堂氛围和提高课堂教学效率，从而导致教学质量不高。在因材施教的过程中，英语教师没有与学生互动交流，没有及时地了解他们对知识的掌握程度，进而使自身不能够在新课改理念下，及时调整教学模式，最终使教学质量不高。

1.3 不重视朗读

在小学英语教师授课结束后，没有及时的让学生进行反复朗读，从而导致他们出现不能及时地了解自身对那些英语词汇不懂和不知道自己的发音准不准确等等问题。当英语教师让学生朗读时，有些学生会害羞，进而使得学生不敢大声朗读。这样可能会降低学生对英语词汇的重视，影响学生的英语学习方向。

2 新课程理念下初学英语词汇教学的对策

2.1 创造一个良好的学习英语词汇场景

如果说饥饿是最好的调味料，那么兴趣就是最好的老师。小学英语教师欲想以学生对英语学习爱不释手，首当其冲就是英语教师让学生对英语词汇自主学习产生强烈的触动感。因此，英语教师要改变传统的教学模式，并在课堂上创造出一个适合学生，让学生感兴趣的学习场景。而英语教师如何在有限的时间内，创造出一个吸引人的场景就是老师值得去思考探索，从而让学生在场景中能够高效地学习英语词汇。

比如，当学生学习到小学人教版英语第三册下册的《At the zoo》这一单元的时候，英语教师可以让学生在课堂上扮演想要扮演的动物角色，并充分让学生展现自己的才艺，再由同学用英语词汇进行辨认所扮演的动物，然后设立具体的奖项，给予学生适当的鼓励和肯定，并给予奖赏。英语教师通过这种方式既能让学生在活动中把所学到英语词汇运用起来，还能够提高学生学习英语的积极性，营造出一个良好的词汇学习氛围，从而丰富学生学习英语词汇的方式。在有竞争以及趣味性的情况下，英语教师通过多元化的活动带动学生的积极性与兴趣，营造良好的学习环境，让学生高效地学习英语词汇并熟悉运用。

2.2 让学生主动学习英语词汇

如果学生学英语的时候对英语词汇不够重视，那么学生将很难理解并应用英语。所以，教师需要在新课改理念下，使用各种方式让学生注重英语词汇。在上英语课的时候，摒弃传统讲解词汇的方法，让学生先自主预习，再展开课堂教学，帮助学生学习英语词汇，从而提升自身的英语素养。

比如，当学生在学习到小学人教版第三册下册的《Where is my car？》这一单元的时候，英语教师可以让学生在课前自主去收集关于各种各样的物品英语词汇，然后让学生利用自己熟悉的物品英语词汇让其他同学进行猜测，并让猜测的学生想想这些物品有什么特点，并让他们对这些特点用本单元的英语词汇进行总结，然后在课堂上进行分享。当学生通过在总结的时候，英语教师可以让学生用英语词汇表达，培养他们的英语能力，从而更好的掌握这单元的英语词汇。在这个过程中，学生通过自主去收集资料并运用相关知识的英语词汇，让学生感受到学英语词汇的乐趣，并培养了学生自主学习英语词汇的习惯。

2.3 利用先进的教学设备

英语词汇是一个抽象的概念。因此，英语教师如果单纯地进行讲解，教学效果势必普遍低下。在新课改理念下，英语教师可以丰富自身教学方式，利用教学课件，在多媒体上把要讲解的英语词汇与其有关的知识图片或者动画进行展示，让学生能轻松地接受以及理解，从而提高学生的学英语词汇的效率以及欲望。

例如：当学生学习到小学人教版第三册下册的《How many？》这单元的时候，大部分学生在刚刚查找英语词汇的时候，可能知道这些单词什么意思，但瞬时记忆会让学生一下子变遗忘掉了，而且教师让学生用死记硬背的方式也不太凑效。这时候英语老师就可以通过使用教学设备将有关于大部分学生不认识单词的图片和视频播送出来，利用形象思维的方式来提高学生对词汇的记忆。这样能够更好地加深学生对单词的印象，从而使学生对单词记得更加牢固，并提升学生的英语素养。这样带有画面感的课堂比枯燥的言语教学更加生动具体。此外，英语教师再加以启发，能更好地让学生了解词汇的意思。

2.4 尊重学生的主体性

在教育上而言，教师与学生是一个互补的关系，如果只有教师而没有学生的话，那教师因材施教就无从谈起；如果只有学生，而没有教师的话，那么学生在求学的路上便少了指路明灯。英语教师既然可以自己在课堂上掌握时间，不妨也在英语词汇教学上让学生自主学习并掌握时间，这不但能让师生相互了解，另外还能提升学生学习的效率，增强自主学习的能力，让小学生更容易掌握英语的内容知识。

比如在课堂上，英语教师进行授课的时候，可以把课堂学习的主动权让学生，让学生来自主学习和收集关于这个单元的词汇内容。英语教师和小学生做到互换角色，让课堂更加地融洽和愉快。尊重是相互的，在英语课堂上的教学更是如此，英语教师为彼此创造良好的空间，让小学生寻找真实的自我。

3 结语

因此，在新课改理念下，合适的教学方法在学生初学英语词汇中有着极大的意义。英语教师可以在上课的时候，根据自身的教学经验，利用好教学方法，让其融入到授课的过程当中，让学生能够学会英语词汇，从而受到英语这门学科的熏陶。英语教师通过这种方法，可以让课堂教学质量得到显著提升。