影响农业中职学生工匠精神形成的原因的研究

李宁

广西梧州农业学校，广西贺州542899

工匠精神不仅是一种应用技能，同时也是一种宝贵的精神品质，在中职学校中培养学生的工匠精神，既能满足社会转型的需求，同时还能够让学生更加适应这个社会的发展，满足我国农业企业的发展需求。然而要想培养农业中职学生的“工匠精神”，必须要经过日积月累，并且还要不断地引导，最终培养符合社会发展需求的职业型应用人才。

1 影响农业中职学生形成“工匠精神”的主要原因

1.1 社会对职业教育存在一定的误解

在当前社会环境中，人才的录用仍然是重点关注学历，而忽略了应聘者个人的技能，毕业证书才是就业的敲门砖，在工作岗位中，不管是精神方面还是薪资待遇上，技术型工人都没有得到合理的待遇[1]。

1.2 学生没有意识到职业教育的重要性

在社会环境以及中小学教育的影响下，很多中职学校学生认为，身处中职学校就是为了获得毕业证书，为日后的外出打工获得保障，没有认识到职业技能学习是一种使命和责任，也没有意识到职业教育是改变人生的重要转折点，这就导致农业职业学校学生缺少良好的职业素养。

1.3 职业教育缺少充足的资金投入

在农业中职教育过程中，学校通常会对学生展开实际培训，但是在培训过程中，设备的更新升级速度非常快，需要大量的资金投入，所以部分职业学校的实训设备与现代化企业相比较为落后，导致学校的办学能力不强，学生也无法了解到新时代的先进技术，进而阻碍了“工匠精神”的培养。

2 加强培养农业中职学生“工匠精神”的有效措施

2.1 将工匠精神纳入到人才培养计划当中

工匠精神坚持的就是劳动至上、敬业守信以及勇于创新的理念，对职业而言只一种敬畏和执着，也是对产品以及服务追求完美的一种表现。因此，农业中职学校教师需要将工匠精神的培养纳入到人才培养计划当中，将工匠精神理念贯穿于学生培养的整个过程中，将其作为学生毕业考核的重要参考。

2.2 利用专业知识竞赛来培养“工匠精神”

对于农业中职学校来说，定期组织各种各样的农业方面的专业知识竞赛，能顾在考察学生对技能掌握情况的同时，还能够不断提高他们的工匠意识，让学生能够在日常实训当中认识到承担责任的重要性，做到坚持、领悟和严谨，在不断提高学生自身技能的基础上，还要提高学生的综合素养[2]。与此同时，还要充分利用知识竞赛的引导作用，让学生能够了解更多农业劳动模范人物的光荣事迹，进而能够让学生在其中受到启发，进而能够以更加严格的要求规范自己，并且将更加鉴定的信念融入到专业技能实训当中。除此之外，还要与相同专业的学校积极展开沟通交流，不断加强学校与企业之间的密切联系，让农业中职学校学生能够掌握最为先进的技术和理念，认识到自身能力与实际岗位需求之间的差距，以此来激励自己不断学习和探索，将“工匠精神”深记于心。

2.3 师生合作共同构建工匠精神资源库

农业中职学校要想构建工匠精神培养的资源库。不仅需要收集新时代模范人物事迹。像中央电视台纪录片《大国工匠》，使学生能够从节目当中了解到富含感染力的工匠精神，并将其当做具有职业荣誉感的教学资源。还可以从农业中职学校历届毕业生中找出具有“工匠精神”的典型事例，并将其纳入到教学资源当中。学生除了在校园接受教育熏陶之外，还可以自主翻阅资料，通过图书或网络来查找各种教学资源，然后教师在与学生共同建立工匠精神资源库，让学生能够发现自己身边的工匠精神，最终能够彼此互相鼓励，营造出良好的教学氛围，并以此来形成长久的机制。

3 结语

在改革开放以来，我国职业教育的发展速度越来越快，但是在全面建设小康社会的关键时期，职业教育也在新时代发展过程中产生了一定的矛盾。对此在农业中职学校教育过程中，教师要将“工匠精神”的培养纳入到教学计划当中，并且还要不断为学生普及蕴含“工匠精神”的人物事迹，真正将“工匠精神”纳入到各个教学环节当中，确保职业学校能够为我国社会源源不断地输送人才。