学·导·练高效教学模式在初中英语教学中的应用

汪振岚

摘 要：在新的教育背景下，强调学生的主体地位，提倡教师在教学中要帮助学生，在此基础上开展教学活动。学·导·练教学模式体现出了学生的本位思想，重视学生主动性的发挥，它是教学的一种创新，也是教学的一种改革。在新的教育背景下，对英语教师的要求更高，教师在课堂上要转变思想，应用新型的教学工具吸引学生的注意力，让学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的兴趣。故从学·导·练的相关内涵出发，分析在初中英语教学中利用这种教学模式的具体策略。

关键词：初中英语;主体地位;教学模式;具体策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）33-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.074

我国教育界一直在不断探索教育改革的方式，但是效果不理想，其原因有很多，不管是观念的原因，还是教学模式的原因，都没有得到大规模的改变。在传统的教学中，学生处于被动地位，教师在课堂上进行灌输式的教育，没有留给学生思考的时间，学生对学习兴趣不高。学·导·练教学模式不仅重视教师的引导，还重视学生的学习，并注重学生练习，学生经过这一系列的学习，对英语教学便有了深刻的理解。所以，教师在教学中要应用这种教学模式，引导学生积极发挥潜能，帮助学生学好英语知识。

一、学·导·练模式的内涵概述

学·导·练教学模式顺应了学生发展的规律。在这一模式中，学习是基础，也是前提，教师在教学中要从学生学习情况出发，并以此作为教学的立足点;导与练通过学体现，导是学的延伸，也是学的立足点，教师在教学中通过引导，激发学生的探索意识;而练是学和导的试金石，教师在英语课堂中通过学生练习，保证学习效果，促进英语知识的融合[1]。

在学·导·练模式中，教师要抓住学生的特点，从学生的知识结构、生活经验、思维特点和年龄特征出发，进而探索英语教学模式。学·导·练模式以学生的自主学习和合作学习为主，在此基础上教师引导学生，帮助学生完成学习任务，最终促进课堂的有效性。同时，教师在这一模式中，要严格把握教学模式的内涵，在实际的操作中要注意先学后导，学生根据教师的设计完成教学任务，自主学习英语教材中的内容，接下来教师要点拨学生，引导学生探讨英语内容。在学·导·练模式中，学生是学习的主体，体现出了学生的自我价值，强调学生和教师的共同参与，目标是实现学生的自我价值。

二、初中英语教学的现状

（一）教师教学观念老旧

传统的教学观念认为，教师是教育的主体，在课堂上教师单纯讲解教材，学生们在课堂上大多处于被动地位，特别是在英语教学中，教师在课堂上重视“讲”，学生理解知识比较困难。初中学生正是思维意识发展的关键时期，但是教师受应试教育的影响，在课堂上并没有重视学生的体验，仅仅按照教材给学生讲解，学生的积极性没有体现出来[2]。比如在学习“When is your birthday？”中，教师仅仅给学生按照教材讲解，通过课文给学生们讲述时刻的表达方法，把时态放在了教学的重点，但是没有给学生留足练习的时间，学生也不会通过练习主动思考，对提高学生英语能力帮助不大。

（二）课堂效率低下

现在，一些初中英语课堂质量不高，有的教师在教学中生搬硬套，学生的思维沒有被打开。教师在教学中把精力放在了单词、语法等理论知识方面，部分教师在课堂上仅仅领着学生读单词，学生的求知欲不高。其原因是教师没有抓住学生的特点，每个学生都有胜负欲，教师的这种教学方法无法让学生产生成就感，长期下去，学生的积极性势必会受到打击，不仅让学生丧失了英语学习自信，还让学生对英语课堂产生了排斥心理。不管在任何时候，学生都是教育的主体，只有激发学生的兴趣，才能让学生主动参与到课堂中来。总之现在的很多教学方法与学生的思维发展相互脱节，无法满足学生的综合发展。

三、学·导·练教学模式在初中英语教学中的价值

（一）体现了学生的主体地位

按照新课改的要求，教师在课堂上要留给学生充分思考的时间，以保障学生的自由探索活动，体现出学生的主体地位。学·导·练模式以学生为中心，把时间留给了学生，学生在课堂中有充足的时间思考、自学。学生在这个环节中，可以根据教师的自学提示进行学习，也可以和小组成员进行讨论，共同探讨学习中的问题。这样，学生们通过自学，不仅获得了知识，还加强了和其他学生的交流，让学生的自信心得到了很大的提高。学生通过自己的努力获得知识，这份喜悦是教师给不了的。同时，教师也可以通过“练”来检验学生。比如，在学习“How often do you exercise”时，教师可以让学生们用How often……造句，检验学生是否掌握了这一用法。

（二）锻炼了学生自学能力

学生的自学能力是学生学科素养的一个重要方面，在教育改革下，学生的自学能力也是教师的一个教育重点。在学·导·练模式中，教师在课堂开始前可以设计导学提示，学生们根据教师的提示自学课文。学生在学习过程中自己探索知识，并和其他同学交流，在交流中自学能力渐渐提高了，也完善了自己的知识体系。初中英语是义务教学的基础，教师在学·导·练模式中，通过有层次的教学，满足了学生的不同需求，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的自信心，让学生主动参与到课堂中来，实现了学习成果的转化[3]。

四、学·导·练高效教学模式在初中英语教学中的实施措施

（一）明确导学方向，营造良好氛围

初中英语教师在教学中要完善目标导学，从英语学习的方向出发，给学生们营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的气氛，保证英语课堂质量。良好的学习气氛可以促使学生们发挥自己的潜能，教师在学·导·练模式教学中，要有一个明确的教学方向，并通过合理的方式引导学生自学，这样既能激发学生的兴趣，还能加深学生对英语知识的印象。