在线教学背景下高职高专英语教学研究

【摘要】随着网络信息化技术快速发展，传统英语教学已经难以满足高职高专教育发展需求，尤其是在新冠肺炎疫情期间，传统英语教学模式迫切需要改革。本文通过分析在线教学对高职高专英语教学的影响，提出高职高专在线英语教学实施策略，为高职高专英语教学改革提供新的思路。

【关键词】高职高专;英语教学策略;在线教学

【作者简介】居贝（1982.06-），女，汉族，江苏苏州人，苏州市工业园区职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

传统的高职高专英语教学以教师为中心，采用注入式教学方法，在教学过程中更加突出教师的核心作用。对于英语教学而言，传统注入式教学往往忽视语言交际的本质特征，导致学生普遍缺乏英语交际能力和英语创新动力，也就难以达到社会和用人单位对高职高专学生英语能力的要求。再者，高职高专学生普遍存在英语底子薄、基础差，英语学习目标不明确，学习兴趣、积极性匮乏的特点，再加上英语学习方法不当，大多数高职高专学生缺乏良好的英语学习习惯和学习信心，很容易将英语学习当成任务来应付，英语教学自然很难达到预期效果。

在线教育借助宽松的互联网媒介环境，利用微视频、云计算形成开放性、大规模性的沉浸式教学模式，通过翻转课堂、名校公开课、微课等真正实现以学生为中心的英语教学效果，英语教学过程更加注重教师与学生之间的互动性，使英语学习更加个性化、自由化，有助于推动高职高专英语教育改革创新发展。

一、在线教学对高职高专英语教学的影响作用

1.灌输式教学模式向互动式转变。传统英语教学是教师将知识点灌输给学生，完全由教师把握英语课堂教学节奏，学生处于被动接受、被动学习的状态，因此，传统英语教学水平的高低在很大程度上取决于高职高专英语教师的教学能力，教学水平较弱的教师很可能无法达到英语教学目标，同时也使学生失去英语学习的自主性。高职高专英语学科教学需要借助网络在线平台强大的学习资源，形成师生互动式教学模式，由教师与学生共同构建英语知识学习共同体，英语教学过程不再是教师单方面填鸭，而是师生间进行英语学习交流互动，使英语教学更加充满个性化，同时又增强学生学习英语的主动性和积极性。英语作为一门语言类学科，学生学习的主观性、自发性显得尤为重要，英语在线教学可以让教师放手，学生自觉学习，在交流互动过程中，充分发挥学生英语学习的主观能动性，使学生在学习中完成自我目标设定、自我学习定位，突出高职高专英语教学的自主性、个性化。

2.应试型教学向实用型教学转变。传统意义上的英语教学都是为满足应试教育需要，高职高专学校及教师认为考试成绩是评判学生学习好坏的重要标准，对于高职高专学科教学而言，实用性、实践性、职业性是英语教学的主要特点，英语教学应结合学生职业能力培养需要，提高学生的英语应用水平。通过开放式在线教学的形式，利用大数据帮助高职高专学生打好英语基础，使学生充分利用在线平台丰富的英语学习资源，有针对性地开展英语教与学活动，提高学生的英语应用能力，尤其是增强其在工作实践方面的英语交际能力。同时在英语教学评价方面，通过在线教学建立多维英语教学评价体系，利用大数据结合教师评价、平台系统评价、学生自评等，对高职高专学生英语学习进行客观评价，使英语教学评价结果更加合理化、数据化，从而有效激发学生的英语学习兴趣，增强学生英语学习的自觉性和自信心。

3.课堂式教学向社会化教学转变。高职高专英语作为一门语言类学科，具有教学体系单一、教学内容枯燥等特点，在线教学使英语知识学习的途径更加多样化，学生可使用电脑、手机、平板等网络终端设备开展英语在线学习。在线教学模式使高职高专英语教学从传统课堂形式转变为传统、网络相结合的教学形式，甚至出现在线教学完全替代传统课堂教学，使有限的课堂英语教学资源转变为更加开放的、共享的社会化资源，实现高职高专英语社会化教学。英语在线教学一改过去传统教学方法过于单一的缺点，赋予英语教学资源知识结构社会化特性，创新英语教学方法，构建新的英语教学理念，通过将微课教学、教学游戏、翻转课堂等引入英语在线教学系统中，为高职高专学生带来全新的学习体验，使学生享受到更加个性化的英语学习过程，从根本上提高英语学习的效率。

4.模块化教学向碎片化教学转变。高职高专英语在线教学打破传统教学模式在时间、空间上的局限性，使学生学习英语课程的空间和时间得到无限延伸，学生不仅可以在课程教学期间进行英语学习，在英语课前、课后也能够开展英语学习活动。课前学生通过网络平台在线预习课程相关内容，课后可下载相关视频、课件对教学内容进行复习，充分利用碎片化时间巩固英语知识学习要点。作为语言类学科，英语需要学生不断反复重复学习，有限的课堂教学无法满足学生的英语学习需求，必须确保学生充足的英语预习、复习时间，以此消化理解英语知识点，这种开放性的在线教学模式，可以根据学生英语水平的不同，实施有针对性的英语教学，同时学生英语学习形式也更加灵活多樣。英语在线教学可以将传统模块化教学结构，分散成碎片化知识点，将知识点渗透到在线教学过程中，使英语教学目标更加明确，教师讲解思路更清晰、更到位，让学生能够合理安排时间，根据自身兴趣自由进行英语学习。

二、高职高专在线英语教学策略

1.以学生为主体的英语教学设计理念。高职高专英语学科教学目标是以培养学生的英语构建与运用、跨文化交际能力等英语综合素养，提升发展学生的英语思维和职业能力为核心，通过英语听、说、读、写训练，使学生掌握高职高专等级必备英语基础知识。因此，高职高专在线英语教学必须结合不同专业特点，站在职业发展岗位需求的角度，重新整合课程教学内容，本着使用为主、够用为度的教学原则，围绕专业职业环境、职业内涵、职业交往、职业规划、职业技能等方面，根据语言学科学习规律，设计开展在线英语教学活动，从而提高学生的英语综合运用能力。在教学设计过程中，应始终以学生为教学主体，突出学生在英语教学活动中的内驱性学习主体地位，结合在线教学与传统课堂教学的优势，同时围绕单元主题为教学中心，设计以实践活动为基础，技能掌握为主导，交流讨论为载体的英语教学思路，使学生在自主开放、合作互动的在线教学平台环境中交流学习英语，在实践体验过程中逐渐消化理解英语知识，并能够掌握英语应用技能，增强高职高专学生的职业能力和职业素养。另外，教师作为英语教学设计的先导者，可通过整合优化英语教学资源，精心设计并管控在线教学内容，开展丰富多样的教学活动，创设良好的语言情境，充分激发学生的英语学习兴趣，使学生主动参与到英语学习中，深刻体验到个性化的英语学习过程，促进学生思维能力、语言能力的提高。

2.课前布置自学预习任务。教师要想通过在线英语教学清晰讲解英语知识点，必须重组整合在线平台中高职高专英语课程相关单元知识点，构建涵盖英语教学知识点的在线教学资源，并将其导入高职高专在线英语教学平台。同时，通过动画图片、PPT、网站链接，微视频等方式，将传统课堂中讲解文化背景、解读词汇、介绍英语学习方法等内容嵌入在线教学平台，使学生在课前能够进行相应的自学预习，并为其提供英语预习疑难问题交流路径，使每名学生可以提前了解学习相关英语知识点，为保证高效课堂教学质量做好准备。

3.课中开展深度交互教学。高职高专在线英语教学过程中应围绕教学目标，突出英语教学重难点，并有针对性地解决学生课前自学预习过程中反馈的共性问题，始终以学生为核心、教师为辅导开展沉浸式英语教学。教师可根据不同阶段教学内容的特点，将情境教学法、交际教学法、游戏教学法、任务驱动法等多种教学方法融会贯通到英语在线教学过程中，有助于教师与学生之间开展深度交互学习，在培养学生英语应用创新能力的同时，开发学生在英语方面的潜能，有效提高高职高专英语教学水平，全面提升学生的英语能力和素养。

4.课后布置拓展延伸学习。在线英语教学的课后阶段，教师通过在线教学平台，发布英语复习任务、拓展延伸课中学习内容，围绕课后学习资源给出进阶性讨论话题，帮助学生巩固掌握英語学习成果，真正理解消化课中讲授内容，使学生能够进一步强化知识迁移应用，从而提升学生的英语综合应用能力。教师可利用在线平台回放功能，引导学生课后及时复习课程内容，并结合各章节内容发布相应的作业、讨论、测试等课后任务，了解学生对课堂内容的接受吸收程度，以便对后期课程内容作出适当调整，保证在线英语教学的连贯性、系统性，同时培养学生英语学习的批判性思维。另外，教师应及时批改、反馈课后作业及讨论成果，将优秀回答及时分享到在线教学平台，对于课后小测试应采用系统平台随机抽题方式，保证学生测试结果的客观准确性。

三、结语

高职高专教育教学以培养学生的职业能力为导向，英语教学过程应突出提高学生的英语应用实践能力，通过在线教学激发学生英语学习的积极性和创造力，培养学生主动学习英语的能力。随着高职高专院校在线教学平台的进一步普及和完善，对英语教师综合教学能力提出更高要求，必须及时转变传统英语教学理念，在不断强化自身专业知识结构的同时，提高网络信息运用能力，充分利用丰富的网络英语资源，开展高质量、高效率的高职高专在线英语教学活动。

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