情景模拟演练在急诊规培护士技能操作培训中的应用体会

商榆 唐天兰 雷肖肖 肖阳洋

【摘 要】目的：分析于急诊规培护士技能操作培训中应用情景模拟演练的效果。方法：随机选取于本院急诊科接收的34名规培护士为探究对象，选用随机数字表法将其均匀划分为对照组、观察组，在临床带教过程中分别应用常规培训方式以及情景模拟演练，评估两组技能考核成绩以及教学满意度。结果：以对照组评估结果为参照，观察组教学满意度明显较高，为94.12%，各项技能考核成绩明显较高，组间具有差异（P<0.05）。结论：急诊规培护士技能操作培训中应用情景模拟演练可有效提高规培护士综合技能，同时还可促进教学满意度提高，规培效果较为理想，可借鉴和推广应用。

【关键词】情景模拟演练；急诊规培护士；技能操作培训；应用体会

急诊科在医院占据重要地位，所接诊的患者主要是急、危、重症为主，故患者具有病情变化快、病情危重、潜在并发症多等特点，因而对于急诊科护士提出了更高要求。情景模拟演练是一种根据真实工作场景设计的系统，具有形象、直观、生动等特点，将其应用于急诊规培护士技能操作培训中具有理想效果。本文展开对照研究，评估急诊规培护士技能操作培训中应用情景模拟演练所取的效果，现将具体内容汇总如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究时间为2020年3月至2021年3月期间，纳选对象均为本院急诊科的规培护士，符合研究需求的規培护士共计34例，选用随机数字表法将纳选对象划分为两组，分别设定为对照组和观察组，34名研究对象均为女性。观察组，年龄20岁～23岁，平均年龄（21.52±1.54）岁，均为专科学历。观察组，年龄20岁～23岁，平均年龄（21.57±1.39岁），均为专科学历。选用统计学软件分析对比对照组、观察组基线资料，所得数值对比差异为（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组应用传统培训方式，规培护士入科后统一接受科室安排进行理论授课，授课内容主要是急诊科常见疾病，同时对于相关操作进行示范。

1.2.2 观察组应用情景模拟演练：（1）成立带教小组。由急诊科护士长担任小组长，选择急诊科具有8年工作经验的护理骨干为带教老师，充分保证整体带教团队质量。（2）准备案例。选择急诊科真实、典型病例作为带教案例，例如急性心肌梗死、急性心力衰竭、急性呼吸衰竭、心脏呼吸骤停、急性颅脑外伤、急性创伤、小儿高热惊厥，重症肺炎，延迟性产后出血，急产，中毒，呼吸心搏骤停等，等对于病案进行编号，根据病案设计不同场景，内容涉及基础护理、专科护理[1]。（3）情景模拟训练。进行带教前，教师提前告知病案项目，为规培护士发放病案，指导自主查阅相关资料。详细介绍教学计划与目标，取得规培护士配合，干预过程中引出问题，引导规培护士进行思考，结合病案进行分析[2]。安排规培护士根据病案情况合理模拟相关情景，给予相应的急救措施。（4）点评。进行情景模拟训练后，教师对于护士表现进行点评，分析优缺点，有效解决共性问题，及时解答护士疑问，以促进专业技能不断提升[3]。

1.3 观察指标

应用科室自拟调查问卷评估教学满意度，总分值100分，评估等级是一般满意（55分～89分）、非常满意（90分以上）、不满意（54分以下）；记录对照组、观察组培训后技能考核成绩，涉及使用简易呼吸器、给氧法、经口、鼻吸痰法、心肺复苏术，单项评分范围是0分～100分，所得分值越高说明规培护专业技能越高。

1.4 统计学处理

采用SPSS 24.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果评价

2.1 教学满意度分析

观察组教学满意度明显高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 技能考核成绩评估

观察组与对照组间的各项考核成绩具有明显差异（P<0.05），见表2。

3 结论

急诊科为医院重要科室之一，收治的患者具有病情复杂、并发症多、不确定因素多、突发性强等特点，故该科室医疗质量与医院总体医疗水平存在密切关系。情景模拟演练打破了既往以理论讲解为主的传统培训法，具有前瞻性及仿真性，该种方式将多种急救技能融合于训练过程中，可培养护士反应能力与决策能力。

综上所述，急诊规培护士技能操作培训中应用情景模拟演练可有效提高规培护士综合技能，同时还可促进教学满意度提高，规培效果较为理想，可借鉴和推广应用。

参考文献

[1] 胡采霞，李月凤，叶日春，等.以核心能力为导向课程结合微课教学在脑病专科规培护士培训中的应用[J].护理实践与研究，2020，17（23）：130-132.

[2] 蒲萌萌，赵辉，尹志改.以护理岗位需要为目标的规培护士技能培训研究[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（48）：175-176.

[3] 吴岭.应用操作技能教学原理实施规培护士急救技能的培训[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（35）：188-189.