儒家“仁爱”思想服饰语言对青少年德育素养的培养与创新性研究

葛静静

（山东服装职业学院 山东·泰安 271000)

1 本地青少年群体德育素养现状调研及分析

青少年是祖国的未来、民族的希望。青少年群体的德育素养，是衡量社会文明程度的重要标志。本论文从本地区选取三所初中和两所高中院校的1080名学生进行德育素养的调研。围绕其学习德育知识，参与德育活动程度，理解德育思想本质，内化德育思想，家庭德育氛围形成及干预，德育行动执行力等开展了问卷调查。同时对这几所学校的德育教育工作者和学生家长，进行了深度访谈。从调查结果看，本地区青少年群体德育素养可以概括为：动态形成、积极认同、初步养成和发展差异化。

现存问题。

通过前期问卷调研分析，以本地区青少年为例。因为受到近几年国学风潮的复兴，学校和家庭也相比以前开始逐步的重视国学教育，使其逐渐的渗透到青少年德育教育中的影响。青少年整体德育素养是呈现出一个良好的动态形成态势。但是从中也逐渐凸显出不少问题。其中主要问题就是德育教育的灌输方式趋于简单化，与青少年心理性格成长特点不相符。青少年正处于思想积极活跃，喜欢挑战新鲜事物，崇尚探索型和研究型的知识获取方式。对于墨守成规，灌输型的知识，缺乏学习兴趣，很难形成习惯养成。而传统的教育方式缺乏针对性指导和让青少年独自思考、讨论交流和实施行为的空间。很多德育实践活动流于形式，青少年实践也是应付敷衍，或者由家长代劳，让青少年缺少真正的情感体验和思想内化。

2 青少年心理性格特点及着装影响因素

在青少年期，他们的生理及心理都在发生着变化。比如，他们的情感逐渐变得丰富、活跃，富有感染力，自我意识逐渐增强，在意别人对自己的看法，追求社会地位；喜欢自由拒绝情感束缚，寻求理解。他们开始逐渐形成自己独特的审美观念和穿着风格。

青少年着装会受到多方面因素的影响。首先是自我个性的影响。这是青少年标新立异、独立自由的心理特质；其次是家庭环境的影响。父母长辈的审美和着装特点都会影响到青少年。最后是社会环境的影响。不断出现的新鲜事物，科技产物，追星风潮等社会文化以及阳光、乐观积极的校园文化都会影响其着装风格。

总体而言，青少年的着装习惯一方面倾向于时尚、靓丽、活泼、青春，代表着这一代人独有的阳光魅力；另一方面又能体现他们的心理诉求，代表着个性独立，特立独行的个人风格。

3 儒家仁爱思想艺术元素探索与服装设计元素融合

孔子作为中国乃至世界影响最大的人物之一，他提出的教育思想不仅在当时产生了巨大的影响，文化史上，对后世历朝历代德育、理想人格的发展及个体的完善都产生了深远的影响。孔子的德育思想主要反映在《论语》中，而仁爱、礼义、忠恕、明智和诚信是孔子德育思想中的主要内容。“仁”“礼”思想成为其道德教育中最核心和最主要的内容。

在前期对青少年德育素养调研结果分析以及青少年心理性格和着装习惯的资料研究基础上，为了提升青少年德育素养内涵，增强其德育素养知识的内化，实现其德育素养习惯养成。我们在博大精深的仁爱思想启示中，对儒家仁爱思想概括为重德、为仁、忠恕、明智、诚信这几个主题。利用这几个主题，采用理论课堂与实践操作的模式，挖掘其艺术元素，将其与服装设计充分融合。其间，让青少年全程参与，动手实操，切实感悟和体会其内涵价值。

具体实施内容包括以下几个方面：首先是德育素养的培养同样离不开学校相应课程的设置与开设。这里我们将以上几个主题设置成项目任务，在德育课程教学方式中采用翻转课堂形式，在授课之前将本节课的项目任务告知学生，使其在课下进行资料查询，文献阅读，提出自己的观点，在课堂上进行讨论交流，最后由老师进行总结补充以及详细讲解。在对本项目任务有了充分认知了解的基础上，大家就可以此为灵感主题，进行创作。创作的方式非常灵活，可以是单个文字或者图案或者故事创作，然后我们将其印刷到大家比较喜欢的服装款式中；也可以以一个主题直接进行服装效果图的绘制，后期再在老师的帮助下进行成衣的制作。最后，大家都可以将作品穿在身上，展示给同学们，再去讲一讲这个作品所要表达的仁爱思想。这里仅列举其中很有代表性的作品。

作品一：清清荷韵（见图1）

图1：清清荷韵

主题内涵：荷花出淤泥而不染、品质高洁，有花中君子之美誉。同时也是佛教中的“圣花”代表着菩萨心。荷花的品质就很好的阐释了仁爱思想中，重德的理念。在这系列服装设计中，以改良汉服为主打款式，图案以荷花元素为主，意在宣扬要学习荷花的品质，出淤泥而不染，使青少年懂得做人的道理，培养青少年树立正确的人生观、价值观和世界观，使其具备做一个合格公民所应该必需的品德、心理、责任感、态度等。此系列作品在后期将会制作成成衣，可日常穿着。

作品二：一结同心（见图2）

图2：一结同心

主题内涵：此款设计，亮点在图案设计上。袖口部位是改良后的中国结盘扣样式，代表了团结、和谐幸福。一个人不仅要努力培养自己的道德品质，还要热爱众生，用“亲仁”的态度去对待他们，与人和谐相处，关爱他人，建立人与人之间和谐稳定的关系，最终实现大团结的和谐社会。在孔子关于“孝悌”的思想中，要求家庭成员友好相处，每个人的小家和谐幸福，进而大家庭就是社会层面，也会形成和谐，这对于培养人的道德品质，构建和谐社会有很重要的意义。

下摆及右胸前的图案也是代表了和谐的含义，是人与自然之间的一种平衡。孔子仁爱思想中要提出过，“亲亲而仁民，仁民而爱物”，认为天地万物是人类赖以生存的物质基础，人与自然应该和谐相处，才能社会和谐、稳定发展。

此款作品，是由学生设计出图案，在老师的帮助下，通过手工刺绣，将其缝制到长袖T恤上面，穿着实用性很强，同时寓意很有内涵。

4 结论

青少年的德育素养培养及习惯养成和内涵提升，这是一个发展性过程。需要学校家庭和社会的共同关注和努力。本文旨在，利用服装专业的优势，融合儒家博大精深的仁爱思想，让青少年在自主理论知识学习的基础上，结合青少年着装特点，将仁爱思想内化成自己理解的观点，并用图案或者文字等形式表现出来，最终转化到服装设计上，穿到青少年身上。青少年全程参与，从初期的资料查阅，讨论分析，思想理解到中间过程的设计部分，再到后期的服装制作过程，在实操过程中，主题思想内化于心。改变了简单化的知识灌输形式，同时使德育教育不再流于形式浮于表面，让青少年增加了更多的情感体验和感悟。通过和参与活动的青少年面谈，也真实的收到他们对这种方式的认可。因此，在青少年德育素养培养的过程中，结合专业优势，这种教育模式是值得提倡的。