在小学阅读教学中如何提升学生的写作能力

孙敏

【摘要】阅读与写作教学都是小学语文教学中重要且不可分割的部分。在实际教学中，很多教师也将这二者结合在一起展开教学，收获到了较好的教学效果，二者互相补充，相辅相成，锻炼学生的阅读与写作能力。因此，本文将针对小学语文阅读教学中学生写作能力的培养策略展开讨论。

【关键词】小学语文;阅读教学;写作能力;教学策略

一、培养学生养成良好的阅读习惯，为写作打好基础

小学生正处在健全人格、养成良好行为习惯的重要时期，教师应予以重视，加强指导。阅读是语文教学中极为重要的一部分，如何进行趣味教学，教师要认真思考，切不可只顾教学模式，而忽视对学生良好阅读习惯的培养，学生只有养成良好的阅读习惯，才能提高阅读效率。在阅读教学中，教师应从学生的实际出发，运用多样化的教学手段激发学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，从而不断提升语文综合素养。教师应运用读写结合的方式激发学生的阅读兴趣。

例如，教学《景阳冈》，教师可要求学生先阅读文章，掌握基本的行文思路，再布置改写、续写等任务。这样能有效激活学生的发散思维，激发学生的学习兴趣。最后，让学生分享续写的故事，以取长补短，共同进步。

二、创新教学方法，提高学生的写作与阅读兴趣

学生的主观能动性在整个学习过程当中都是非常重要的，所以相关教学工作者要通过有效的教学方法调动学生的主观意识，让学生对阅读和写作的学习都充满兴趣。最重要的就是要在当前教学课堂当中凸显学生在课堂当中的主体地位，按照新时期课程改革的要求，做到以学生为本，引导学生在课堂上善于表现自己，表达自己的想法。尝试这样一些新型的教学方法融入到教学当中，比如新媒体课程导入，情景结合以及合作探究等等。教师在教学一篇文章的时候，可以让学生对这篇文章当中的相关信息进行搜集，包括课外读物知识点的延伸等等。并组织学生进行小短文的写作，写作的内容就是表达自己对这篇文章的观点，以及课后所收集到知识的提炼，整合在课堂上进行展示。这样的教学方法就会让学生全身心地参与到知识的形成过程当中去感受知识，提炼知识，充分地尊重了学生在课堂当中的主体地位。其次，教师可以让学生阅读一些课外文章，慢慢地喜欢阅读，增强阅读兴趣，积累丰富的素材。比如就可以给学生列一个阅读书单，让学生去图书馆或者是上网的方式收集这些书籍进行阅读，并写出读后感，让同桌之间进行相互评论，然后根据学生的理解对文章进行优化，这对于提升学生的成就感和写作能力有很大帮助。

三、引导学生多元化阅读，积累写作基础

语文写作教学的基础是积累，学生通过多元化阅读内容积累更多的语文基础知识，是促进学生将知识运用于写作学习中的基础环节，同时是培养学生语文阅读理解能力，发展学生语文综合水平的有效措施。阅读学习要注重多元化的特点，将教材内容与课外阅读相结合，多方面积累语文知识，丰富阅读内容，从而达到较强的语文积累效果。小学生处于生长发育的黄金时期，这使得其对于新鲜事物有着极为丰富的想象力。而灵感来源于积累，只有足够的积累才能对写作素材信手拈来。因而，教师应当重视阅读内容的趣味性与层次性，使学生能够在多元化阅读中不断积累内容。而为更好地梳理学生思路，锻炼写作方法，并能够在写作中熟练应用，教师应当选择适合学生阅读积累的方式。首先，在教材内容阅读过程中，教师要注重引导学生深度理解和掌握，使学生对教材内容中的课文进行阅读学习，从而深度掌握其中的内容和词汇。

例如，在小学语文《蜜蜂》的课文阅读教学中，教师可以引导学生通过课文阅读学习掌握其中的重点词汇与生字，将其进行积累，并学会将其运用至语文写作学习中。另外，语文阅读学习与积累可以通过课外阅读资料进行拓展。为了提升课外阅读效果，针对不同阶段学生，教师可以运用不同的课外阅读内容引导学生积累语文知识。对于低龄阶段学生的语文课外阅读工作，可以以绘本形式为主，其中内容比较简单，同时蕴含很多语文知识和教育元素，是小学低年级教学中十分有效的阅读内容。对于中年级学生课外阅读，可以适当融入寓言故事等形式，内容十分丰富，且包含很多成语知识，是帮助学生积累语文知识的有效途径。对于高年级学生的课外阅读内容，可以依据教材内容进行拓展，搜集与教材内容中心思想相关的阅读文本，使学生在拓展阅读的同时，进一步掌握语文基础知识。

四、读写结合，掌握阅读和写作技巧

授人以鱼不如授人以渔。也就是说让学生去背备知识考点，倒不如让学生自己去掌握知识，提炼知识。对于小学生来说。学生掌握正确的方法对今后的学习都是非常重要的，也就是在阅读和写作教学过程当中，学生掌握的阅读方法和写作方法远远要比学生去背诵语文知识点要重要的多。因为学生背诵这些知识点对学生的影响是一时的，只是考试的要求，但是如果学生掌握了阅读和写作的方法，那么学生在今后的学习过程当中就会持续地优化这些学习方法，并利用这些学习方法。所以在教学的时候，要更加注重写作技巧和阅读方法的引导，让学生具备较强的素材收集能力、整理能力和应用能力。

例如，在教学《桂林山水》这篇文章的时候，教师不要在阅读之前就给学生阐明本篇文章用了排比拟人的修辞手法。而是要让学生精读这篇文章，然后让学生用自己的理解谈谈对这篇文章的想法，并找出这篇文章所使用的常见的修辞手法，这些修辞手法对这篇文章起到了什么樣的作用。比如学生通过相互交流和探讨之后，知道这篇文章运用了拟人和排比等修辞手法由于有这些修辞手法，才能够将桂林山水的美活灵活现地展示了出来。这一过程就是学生掌握阅读能力和提高写作技巧的过程。因此，读写结合以读促写，帮助学生掌握阅读和写作技巧，是进一步优化学生阅读能力和写作能力的关键途径。也是学生具备良好阅读习惯和高超写作技巧，提升文章质量的有效措施。

结束语

阅读教学与写作教学结合的教学形式可以体现在教学内容和教学方式两个方面，使学生在学习中掌握阅读积累方法与写作方式，同时结合课文仿写或续写等多种形式，使学生充分体会阅读学习与写作学习之间的关联，培养学生形成良好的写作能力。

参考文献

[1]王小梅.小学语文阅读教学提高学生写作能力的思考[J].新课程，2020（38）：154.

[2]张欣星.基于写作能力培养的小学语文阅读教学[J].华夏教师，2020（06）：39-40.