浅析低年级阅读教学的有效方法与策略

冯丹红

【摘要】众所周知，阅读教学具备听、说、读、写等功能，不仅可以帮助学生认识汉字，还可以提高学生的阅读水平，锻炼学生的思考能力。目前，在低年级语文教学过程当中出现了重识字而轻阅读的现象。在语文课堂上除了识字，就是写字，严重缩短了阅读教学的时间。其次，有效的阅读可以促进学生全面发展，开拓学生视野，促进学生个性发展。本文将对低年级阅读教学方法进行简单的探讨，并不断实践促进阅读教学的落实。

【关键词】低年级   阅读教学   相关举措

【正文】该如何进行低年级阅读教学是老师目前面临的一大难题。阅读能力对于学生思维锻炼有着非常重要的影响，所以，老师就应该重视低年级阅读教学方法的选取。此外，阅读教学在整体语文框架当中占比非常大，所以，老师就需要注重学生阅读能力的培养，要注重学生思维能力的锻炼。为了提高阅读教学效率，提高语文阅读教学质量，老师就应该根据低年级语文课堂的具体情况来分析，然后不断创新教学方法开展语文阅读教学。

一、低年级语文阅读教学有效性的标准

1.1阅读教学有效性的影响因素

从老师这一层面来看，部分老师由于缺乏对绘本读物的认识，所以老师在进行阅读教学时，就更加关注学生识字水平是否得到了提高，对于语文阅读教学的其他价值缺乏重视。比如，学生的想象能力、阅读思维是否得到塑造……从学生层面来讲，由于学生自我控制意识较薄弱，所以学生并没有养成良好的学习习惯，这就导致学生对阅读教学产生抵触心理，从学校层面来讲，由于学校对于学生的阅读绘本投资较少，所以学生可阅读的绘本量就很少，这就导致没有良好的阅读环境给学生阅读提供保障。从评价层次上来看，目前语文教学的评价机制缺少对学生阅读方式以及阅读质量的考核，长此以往，也缺少对学生阅读教学的专门培训，进而就导致学生缺乏阅读思维，所以学生的阅读质量也就难以得到提升。

1.2阅读教学有效性的衡量标准

对于年龄较低的学生来讲，阅读文本是否具有趣味性与学生学习兴趣的高低有密切的联系。众所周知，图文并貌的阅读绘本与纯文字的阅读文本相比，图文并茂的阅读绘本在语文教学当中价值不可小觑，更容易吸引学生注意力。此外，由于低年龄段的学生刚刚开始进行系统化的认字，所以学生在阅读学习当中常常表现的很费力，究其原因就是由于老师在进行文本选择时没有综合考虑学生的特点。为此，老师就应该多层次、多角度的进行文本选择，并且在阅读教学当中，科学合理的引导学生，帮助学生树立良好的阅读习惯。

二、提高低年级语文阅读教学有效性的原则及思路

在语文阅读教学当中，老师应坚持三大原则，即直观性原则、自主体验原则、兴趣至上原则。直观性原则指的是老师在进行文本选择时应该选择文章大意直接明了的文本，这样不仅可以满足学生的学习需求，还可以与学生该年龄段的身心特点相适应;自主体验原则指的就是老师在进行语文阅读教学时，应该科学合理的引导学生，督促学生进行阅读思考，用自己的思维来体验和感受文章，这样学生就可以理解文章的大意，进而加深对文章的理解;兴趣至上的原则指的是老师在进行阅读绘本选择时应该选择具有趣味性的绘本，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生发现阅读的奥秘，进而促使学生积极主动的去进行阅读学习。

三、該如何提高低年级语文阅读教学的有效性

3.1老师应加强阅读教学目标的构建

在语文阅读教学过程当中，老师在进行绘本阅读开展时，应该结合学生的学习需求，坚持学生身心发展的规律来选择课本，这样才可以让阅读贴近实际，这样才可以为学生提供更好的阅读体验，使阅读教学具有趣味性。此外，老师也应该结合学生的实际状况来制定不同的教学目标，培养学生多方面的能力。从基础知识上来看，合适的绘本阅读可以增加学生的识字量，帮助学生积累词句，让学生体会到阅读的乐趣。从方法上来讲，学生在进行文章阅读时，需要用到很多的技巧和手法，在此之前，老师会对一些阅读技巧进行讲解。学生通过反复的练习就会深刻掌握这些阅读技巧，进而进行文章的拆分与学习。从情感上来讲，学生通过相关的阅读技巧可以分析作者的写作意图，进而知道作者写作的情感以及目的。比如，学生在学习《乌鸦喝水》这一文章的时候，老师教学的最终目的是让学生掌握该文章当中的字词，最后通过整篇文章的学习让学生明白思维转变的意义。因此，老师在进行文章分析时就应该向这两个教学目标方面引导，通过学生的学习和思考让学生分析文章，分析乌鸦喝的水的原因。

3.2老师应该加强阅读教学过程的指导

阅读教学是否有效语文本的选择有着很密切的联系。为此，老师应该坚持兴趣至上的原则来进行阅读文本的选择。此外，老师在进行阅读文本选择时也应该坚持贴近实际的原则，以便为学生营造具有生活化阅读情境。其次，在进行文本选择是也应该适当的选择一些凸显创意策略的阅读。比如，学生在学习《小壁虎借尾巴》这一篇文章的时候，老师就可以借助题目来进行问题的设置，然后以此让学生展开讨论与思考。学生通过阅读可以知道小壁虎的尾巴由于某些原因受伤断掉了，小壁虎很慌张，然后就四处借尾巴，最后，小壁虎的尾巴又长出来了。这时老师就可以对小壁虎四处借尾巴这一内容进行展开，声情并茂的向学生提问问题，为学生营造一种实际氛围感，让学生感受到小壁虎当时的心理状态。最后，老师可以借助多媒体来辅助教学，可以在网上搜集视频来解释为什么小壁虎的尾巴会长出来，然后老师还可以以其他动物断尾来进行对比，进而加强学生对于这篇文章的理解。由此可以知道，学生在进行文本阅读时老师加强指导的作用不可小觑。

总而言之，在低年级都以为阅读教学当中，老师应该结合实际，采取概念龄段学生特点相适应的方法来进行语文阅读教学，这样才可以不断吸引学生注意力，调动学生的语文阅读学习兴趣。其次，老师也应该明白阅读教学对于学生各项能力培养的作用，为此，老师就应该科学合理的设计教案来全面发展学生的阅读能力。最后，老师还应该完善评价机制，科学合理的进行阅读教学的点评，并进行适当的奖惩。

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