分层教学在小学数学概念教学中的运用

李燕闲

【摘要】转变一刀切的小学数学概念教学方式，并结合班级每位学生的实际能力，做到因材施教，对班级学生进行分层指导，让班级每位学生都能根据自身实际的能力获取数学概念知识，可以促使班级每位学生的个性都得到很大程度的提高，助力班级学生得到独立、自由的发展，从而能够很好地发挥分层教学的极大教学优势。为此，广大小学数学教育实践者要积极将分层教学理念渗透到数学概念教学课堂当中，让学生更加轻松、无压力地学习相关数学概念，从而不断促进小学数学概念教学课堂任务的良好完成。

【关键词】分层教学;小学数学概念教学;运用

小学数学教师明确一个班级中有许多的学生，这些学生有着自己独立的思想、个性、思维等等，并转变运用统一的方式让学生死板学习数学概念的教学措施，开展分层数学概念教学工作，可以让学生不再带着消极的心理进行数学概念学习，而是根据自身真正的成长所需掌握符合自身能力的数学概念知识，从而不断促进小学数学概念教学向着比较好的，非常广阔的天地进行发展。为此，广大小学数学教育实践者要积极将分层教学理念渗透到数学概念教学课堂中，打造一个让学生耳目一新的小学数学概念教学环境，使得学生百分之百地融入到数学概念教学实践活动中，从而能够取得极为满意的小学数学概念教学产出。下面，我将对分层教学在小学数学概念教学中的运用进行一番研究。

一、设计分层概念教学目标

以往，小学数学教师很少考虑学生的实际，总是为学生设计相同的数学概念学习目标，这样设计的目标对学困生来说有一定的难度，打击了他们进行数学概念学习的信心，而对优等生来说又过于简单，不能调动起他们深度探索数学概念的欲望，小学数学概念教学效果一直都不尽如人意。鉴于此，广大小学数学教育实践者需要设计有层次的数学概念教学目标，让各个层次的学生都有明确的探索方向，都能做到静下心来认真学习重要数学概念，从而不断提高小学数学概念教学高效性。

例如，以“分一分（一）”为例，首先，我结合班级各个层面的学生的实际水平，设计了三個层面的教学目标，即第一个层面的学习目标为认识分数，并能够读出、写出比较简单的分数。第二个层面的目标为能够认识分数各个部分的名称，并通过动手操作，对分数的意义有一个初步的理解。第三个层面的目标为将分数知识运用到实际的生活当中，学会运用所学知识解决实际问题，掌握实用性比较强的数学概念知识。然后，我将这三个层面的目标发送给了学生，使学生结合属于自己这一层面的目标进行了高效的数学概念学习，确保小学数学概念教学有效性得到了进一步提升。总之，设计三个层面的概念教学目标，转变了学生没有探索方向，盲目进行概念学习，掌握关键数学概念的效率非常低的现象，取得了有目共睹的小学数学概念教学成绩。

二、提出分层概念教学问题

小学数学教师提升自身的数学概念教学思想，做好分层问题的设计工作，让各个层次的学生都能保持着非常活跃的探索数学概念的思维，比较全面地得到有关概念问题的答案，体验到成功的喜悦感，可以转变学生认为学习数学概念比较难，总想着如何逃避数学概念学习的现象，从而能够促使小学数学概念教育教学双赢的取得。为此，广大小学数学教育实践者要积极提出有层次性的数学概念问题，让学生都能在探索问题答案的过程中得到一定幅度的提升，从而不断增强学生的数学概念学习信心和勇气。

例如，以“四边形分类”为例，在具体的数学概念教学实践中，我先为学生设计了难易程度不同的问题，如1、什么是平行四边形呢？2、什么是梯形呢？3、正方形、长方形和平行四边形之间有什么关系呢？4、不同四边形之间有什么关系呢？然后，学困生重点探索了第一个和第二个问题，中等水平的学生探索了第三个问题，优等生探索了第四个问题，满足了每位学生的胃口。最后，学生之间进行了答案互补，通过对彼此答案的补充，获取了比较完善的数学概念内容，促进了积极、活跃的小学数学概念教学氛围的有效打造。总之，提出有层次性的数学概念问题，维护了班级每位学生，尤其是学困生的自尊心，促进了学生进行数学概念学习的情怀的大面积提高。

三、布置分层概念教学作业

小学数学教育实践者转变总是为学生布置提问方式不变，答案只有唯一一个的数学概念作业的作业布置方式，并布置三个层次的数学概念作业，可以转变学生总是敷衍了事，运用抄袭的方式完成数学概念作业的现象，从而能够更好地巩固和强化学生所学到的重要数学概念知识。为此，广大小学数学教育实践者要积极设计分层概念作业，让学生做到独立、高效地完成数学概念作业，进一步助力学生对所学数学概念的透彻认识。

例如，以“百分数的认识”为例，在设计与百分数的概念有关的课后作业时，我设计了三个层面的作业，其中基础层面的作业是一些填空、判断题，是为了帮助学生进一步记忆百分数的概念的。第二个层面的作业是让学生说说不同实例中的百分数的含义，是为了促使学生对百分数的概念有一个进一步认识。第三个层面的作业是让学生自己去生活中搜集百分数的具体运用的资料，其目的是锻炼学生的各项数学技能。学生非常喜欢我布置的概念作业，主动完成了自已这一层面的作业，充分发挥了小学数学作业教学的功能作用。总之，设计具有层次性的数学概念作业，转变了学生对数学概念作业的错误印象，将学生完成数学概念作业的积极性、主动性充分调动了起来，增强了学生完成数学概念作业的实效。

总而言之，广大小学数学教育实践者要积极将分层教学理念与自身已有的有效的小学数学概念教学经验整合在一起，做好分层指导班级学生有效进行概念学习的工作，消除学生对小学数学概念教学的反感、害怕心理，让学生真正参与到小学数学概念教学实践过程中，从而能够取得意想不到的小学数学概念教学效益。

参考文献：

[1]杨祖梅. 浅谈小学数学分层教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2015，000（013）：138-139.

[2]刘静静. 小学数学分层教学的实施策略解析[J]. 初中生优秀作文，2016（2）.