小学二年级数学体验式教学策略

张泽国

摘要：在新课改的背景下，小学数学教师要不断改善教学方法和模式，更加重视深层次学习中学生的学习体验。在实际的教学过程中，教师不应该只是简单地传授给学生解决数学问题的方法，同时还应该让学生真实体验学习过程，通过提高学生的学习欲望来帮助学生提高解决数学问题的能力。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，要积极努力地为学生营造一个可以让学生体验教学的课堂。

关键词：新课程;小学二年级;体验式教学

小学是培养学生综合能力的一个重要阶段，对学生未来的发展有着至关重要的作用。因此，在小学数学教学中，让学生身临其境地体验学习数学的过程，帮助学生掌握相关的数学知识，更加有利于学生的身心健康发展，有助于引导学生养成良好的个人修养和价值观。因此，我们在新课程的背景下，分析和讨论在小学数学二年级中开展体验式教学的策略。

一、体验式教学的概念

相对于传统的教学模式来说，体验式教学更加关注学生本身，将学生的认知规律作为切入点，创设更加贴合实际教学的情景，使学生在亲身体验的过程中学习和接受知识内容。在体验式教学中，教师以个体生命发展作为依托，尊重生命的独特性和自主性，不仅关注和关心学生的最终学习效果，而且在学习过程中更加在意学生的感受。在体验式教学中，可以更加深入地体现以学生为本这一教育理念。因此，这种教学方法蕴含着高度的生命价值和意义。新课程标准明确提出，小学数学教学不能只依赖让学生模仿和记忆，而是应关注学生的学习体验，激发学生的主观能动性，让学生成为数学学习的主人，让学生体会到学习数学的乐趣。在小学数学二年级教学中采用体验式教学，可以有效地达到以上目的，提高学生的数学学习效果。

二、小学二年级数学教学中进行体验式教学的策略

（一）创建具体的教学情景

在实际的教学活动中，需要教师和学生之间开展对话和交流，只有这样才能够创建教学情景。在具体的教学情景中进行教学，既可以将教师的主导作用充分发挥出来，也可以在活动中让学生获得独特的体验。因此，小学数学教师必须注重选取恰当的学习情景，充分认识到学习情景和实际生活之间的联系，选取学生在日常生活中所能接触到的数学情景来用于教学。不仅如此，小学数学教师还要以学生为中心，考虑到学生是否能够接受这些知识，通过选取一些更加丰富有趣的情景来帮助学生进行学习。

例如，在教学北师大版小学二年级数学“动物聚会”这一课时，笔者就给学生创设了一个有趣的情景：在一个美丽的公园中，有很多可爱的小动物，它们都很喜欢人类，也想和我们相处。与此同时，小学数学教师还可以通过运用多媒体，伴随着讲解进行演示，然后让学生选出他们最喜欢的动物，说一说这些动物都给他们带来了什么感想。最后，在每个小组中选择一个人回答问题，集中学生的注意力。通过这种方式，小学数学教师就可以在一定程度上引导学生进行学习，帮助学生拓展思维，思考和分析数学问题，激发学生学习数学的兴趣。

（二）在实际的教学过程中促进生成活动体验

小学数学教师不仅要注意创建教学情景，同时也要注意在每一个具体情景中实施活动的过程。小学数学教师在实际的教学过程中，要给学生留出一定的时间和空间，让学生主动走进教学情景中去接受和分析知识、解决数学问题。只有学生亲身体验数学学习过程，才能够有效提高探索能力，提升独立分析和解决问题的能力，促进生成活动体验。

例如，在小学数学二年级“方向与位置”的教学过程中，小学数学教师可以从学生的生活经验和已有的知识出发，开展一些实践活动，让学生有机会去参与数学活动，通过一些探索性的活动和问题，引导学生进行深入学习。

又如，在介绍学校的内部方位時，就可以设置一个教学情景：新学期刚刚开学，你怎样运用方向的知识给新一年的小学生介绍学校。然后，让学生在小组内进行讨论，通过相关的活动，让学生在亲身实践和探索的过程中获得相关学习内容的情感体验。

（三）合理运用多媒体教学设备

小学数学教师在实际的教学过程中，想要充分发挥体验式教学的作用。就需要结合信息技术进行教学，充分发挥学生的思维，帮助学生更好地掌握教学知识。小学数学教师可以在课堂中展示多媒体课件，这些课件的内容要选择和学生的实际生活更加贴近的内容。只有这样，才可以帮助学生增强学习数学的体验感，通过数形结合的方式，生动清晰地呈现数学知识，帮助学生加强自主学习意识，在体验过程中帮助学生感受学习数学的快乐和乐趣。

（四）创设反思体验教学情景

反思可以更好地帮助学生巩固数学知识，让学生更好地理解问题，让学生有自己的认知。 在小学数学教学课堂中，要让学生多提问，从学生的角度出发，帮助学生指出他们容易忽略的关键点，通过问题来引导学生进行深入反思。

例如，小学数学教师在带领学生学习和除法相关的知识时，就可以通过讲故事的方式给学生创建一个教学情景。如：小白兔，小黑兔和小灰兔一起去小狐狸家做客，小狐狸拿出了6个胡萝卜来招待大家。但是，由于大家都非常喜欢吃胡萝卜，小狐狸需要平均分配这6个胡萝卜，因此，想要让班级中的小朋友一起帮忙，看看将胡萝卜分成几份，才能够让每一个小兔子都得到一样的胡萝卜。

之后，小学数学教师就可以让学生用数字卡片来代替胡萝卜进行动手实践操作。教师通过这种方式，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生反思自己已经学习的除法知识，然后解决实际问题。

三、结束语

由此可见，体验式教学更加贴合新课程的要求。因此，在实际的小学数学教学过程中，教师应该充分结合二年级学生的心理活动特点以及学习能力，通过数学体验式教学提高学生对学习数学知识的真实体验，以发展学生的数学思维，帮助学生更好地进行数学学习。

参考文献：

[1]姚辉.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[N].陇南日报，2019-08-08（P4）.

[2]韩楠.新课程下小学二年级数学体验式教学策略[J].新课程（综合版），2019（07）.

（责任编辑：吴延甲）