创新·融合

杨莉杰

摘要： 21世纪是信息技术时代，如何使信息技术与学校教育结合，将信息技术的许多优势引入教学中，这是学校教育改革面临的挑战。信息技术在作业的布置、跟踪、反馈方面，可以大大地改变传统的单一化模式，发挥布置多样化、跟踪到位化、反馈高效化等多种优势。将作业的布置与信息技术相融合是大势所趋，也是课业改革的主要方向。

关键词：信息技术;作业;融合

一、传统模式下的数学作业所面临的困境

在传统模式下，学生们的数学作业一般是课本上的公式和定理的背诵、相关习题的练习、错题的整理等。就背诵课本上的公式定理这一项来说，在传统模式下，教师无法精确判断学生们的掌握和完成情况，只能通过让学生做习题来间接地得到此项作业的反馈，检查起来很不方便。在习题的练习方面，教师批改作业也是一项工程量十分浩大的任务，耗费了教师大量的时间和精力，而且人们普遍认为，这属于一项重复性体力劳作，教师对此项任务也感到单调和乏味。错题整理这项作业和公式、定理的背诵一样，教师很难掌握学生真实有效的完成情况。以上这些情况凸显了传统式数学作业的弊端。信息技术在课业方面的应用突破了以上难点，让作业的布置、跟踪、反馈更加高效。

二、信息技术与数学课业融合的意义

作为教师教学过程中一个重要的组成部分，作业能够使学生将课堂中所学习到的知识进行巩固，增进自身对知识的掌握和运用能力，并能够给予教师及时的反馈。信息技术作为现代科学技术的一种表现形式，将其运用到数学作业的设计布置之中，能够使教师方便灵活地布置作业内容、跟踪监督、及时反馈，且实现作业类型的多样性，不但能够提高学生的学习积极性，而且有利于教师及时批改学生的作业，提高学生的学习效率，减轻教师的课后负担。

（一）作业布置更方便灵活

在传统模式下，作业主要由教师口头布置，无法灵活应对各种学情差异。而在信息技术条件下，教师布置作业的方式方便灵活：可以是PC端下发，也可以是手机端下发;针对不同水平的学生，可灵活设定回收作业的时限。此外，传统的作业主要是课后的练习巩固，课前、课中的作业会弱化，而借助信息技术，教师可以布置多种形式、多个阶段的作业，可以根据需要下发课前导学案、课中课堂小测、课后巩固练习等不同阶段的作业。

（二）作业跟踪反馈更及时

如果是在学校的作业，学生边答边上传，教师可即时查看学生的完成情况，即时跟踪、即时反馈。如果是家庭作业，教师通过平台下发作业，学生完成后上传，这样教师可以即时了解学生的作业完成情况。同时，客观题支持自动识别，软件可以自動统计客观题的正确率，方便教师根据大数据解决课堂的重点及难点。

在信息技术的加持下，课前、课中、课后的作业都是即时反馈的，教师可以根据学生的掌握情况进行二次备课，调整课堂的重难点，调整教学计划，实现精准教学。

（三）作业布置类型更多样

教师利用信息技术布置作业，能够不拘泥于传统的课本习题，给学生一种新的学习体验，增进学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如，在教学一元一次方程时，教师可以介绍我国古代对方程的研究，通过App学习软件列举我国所取得的巨大成就，并通过图片的形式把学生身边的实际问题编成教学内容，激发学生的学习兴趣。又如，在教学直方图时，教师可以下发本班学生最近一次的数学成绩表，然后请学生选择适当的组距和组数，列频数分布表，画频数分布直方图，并对这次成绩进行评价。这样学生的兴趣一下子就被调动起来，整堂课学生的参与度相当高，课堂气氛非常活跃。

（四）作业批改更及时有效

信息技术具有及时性、有效性的特点，学生通过App教学软件完成作业后，教师能够及时地批改，给予学生及时的反馈，使他们及时改正，从而使他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

三、信息技术与数学课业融合的应用

（一）作业目标设计的全面性

在布置作业的过程中，教师应该关注学生对基础知识的掌握情况及课堂习题的完成情况，及时地了解学生所面临的问题，全面地设计作业内容，以提高学生的学习效率为目标，将信息技术与作业设计充分融合。

（二）作业设计形式的多样性

作业设计在形式上常常会出现的问题是：作业强调独立思考，缺乏合作性;作业都由老师布置，学生缺乏自主性。 针对以上问题，我们可以运用信息技术，使作业的形式更多样。随着信息技术的发展，计算机网络技术已经实现了资源的共享，我们可以对需要的资源进行有针对性的筛选，使知识资源跨越时空的限制，增加获取知识的相关渠道，使得信息技术与小学数学教学进行充分有效的融合。

在网络环境下，教学资源往往有这三大特点：开放性（网络信息资源往往是永远开放的）、多向性（可以同时通过多种媒介进行资源的获取）、跨时空性（知识资源往往不受时间和空间的限制）。教师可利用互联网获取数学教学资源，进行及时的查询及数据更新，使学生了解到丰富的数学资源，达到教学形式的多样性设计。

（三）作业内容设计的趣味性

兴趣作为学生学习的动力，具有促进学生主动学习、积极学习的作用。因此，在教学及作业布置过程中，教师应该通过多种多样的方式来激发学生对数学学习的兴趣，使学生在学习的过程中体会到学习带来的快乐，能够得到满足感，提高学生完成作业的积极性、主动性。良好的学习兴趣能够使学生积极主动地发现问题、解决问题，改正自身的不足。

（四）作业设计方案的兼容性

作业设计应具有兼容性，既有本学科所学习的知识，又要包含其他学科的学习内容。作业设计的兼容性能够提高学生的应变能力，使学生对从各个学科学习到的知识进行融合，提高学生对知识的综合应用能力。

（五）作业评价方式的多元性

传统的作业评价具有局限性。为了更好地评价作业，教师可以将学生的完成过程纳入作业评价之中，且评价的内容不拘泥于对知识的掌握及理解能力，需要同时关注学生的学习态度、表达能力等，使学生的个性和才能能够及时充分地得到展示。教师可以利用信息技术，引导学生对自己在学习过程中的表现进行自我评价，同时进行小组评价、教师评价等，使他们能够及时地了解自己的不足，从而予以改正。

四、结语

完善教学信息及时反馈系统是作业设计不可或缺的重要环节，在现代教学过程中，教师应利用信息技术全面地设计作业目标、多样地设计作业形式，使设计的作业内容具有兼容性及趣味性，多元地评价作业中出现的问题，以此来提高学生的学习效率和学习质量，更好地提高学生的综合素质及对知识的应用能力，为学生的后续学习做好铺垫。

参考文献：

[1] 徐佳.信息技术在小学数学教学中的应用[J].基础教育研究，2017（12）.

[2] 张富奇.浅谈现代信息技术与小学数学教学的融合[J].学周刊，2017（31）.

[3] 肖桂娥.合理运用信息技术，让数学教学更精彩[J].科学大众（科学教育），2017（08）.

（责任编辑：奚春皓）