跨文化视野下英语教学策略研究

【摘要】在世界多极化、经济全球化、文化多样化的时代背景下，国际交流与合作愈发紧密，英语作为当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流与合作的重要工具，是思想与文化的载体。最新中等职业学校英语课程标准中指出，在英语学习过程中要帮助学生通过学习中外优秀文化拓宽国际视野、理解思维差异，以开放包容的心态增强国际理解、坚定文化自信、促进文化传播。基于此，本文主要对跨文化视野下英语教学策略方法进行阐述，以期促进中职学校跨文化英语教学的顺利开展，为学生素养的提升、持续学习和终身发展做好铺垫。

【关键词】跨文化视野;英语教学;教学策略

【作者简介】栾成梅（1979.4-），女，汉族，山东青岛人，青岛外事服务职业学校，讲师，本科，研究方向：英语教育教学。

英语是思想与文化的载体，跨文化英语学习对学生的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校英语课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础，成为高素质的职业人。为了使英语教学活动有效开展，就要采取科学有效地教学策略，建立正确的学习理念，不仅将英语作为一门语言学科来学习，而且应将自身视野加以开阔，对涉及的其他层面的知识也要加以关注，构建科学的学习模式。

一、跨文化视野下中职英语教学存在的问题及原因

1.存在的问题。中职学生学习与使用英语通常是掌握一套语言符号系统，也即掌握大量的单词、时态和语态等。若是学习方法不正确、学习兴趣不高、学习动机不够强烈，就很难顺利开展英语学科的学习。中职学生在学习英语时，除了语言本身，还应该了解以英语为母语国家的历史、文化、思维方式、政治、地理等相关内容。但是，在英语学习中却极易忽视这些文化背景知识。中职学生学习英语是为了掌握一门基本技能，不管是对报刊文章的阅读还是对影视剧作的观看，语言并非唯一障碍，背景知识的缺乏才是造成理解困难的最大因素。这正是跨文化视野下中职英语教学的价值所在。然而，当前中职英语教学中忽视了文化背景知识的探究，大部分中职学校或者一带而过，或者采取英文原版影片的播放等来替代，对于文化背景在语言学习中的作用并不重视，从而导致诸多中职学生英语交际能力的欠缺，未能实现通过语言的学习进而进行跨文化交流的目标。而教师通常将英语教学的侧重点放在考试成绩上，他们不愿意花费时间在与考试无关的知识上，对于将跨文化教学内容引入课堂教学的动力和激情相对欠缺。同时，很多学校对此重视不够，相关的教学配套跟進不足，硬件设施、教学条件的限制导致文化拓展教学阻力重重，比如英语文化参考资料的缺乏，英语学时的限制等。

2.造成问题的原因。第一，中职英语教师跨文化教学意识相对缺乏，自身的英语素养需要提升。英语教师掌握英语知识的渠道通常只是源于书本或他们的老师，去欧美国家进行进修学习的机会寥寥，无法切实感受英语文化的熏陶，教学时驾驭英语语言与文化的能力不足。第二，教学理念、教学方法更新不及时。大多英语教学采取的教学方法是语法翻译，对语法规则与语言形式较为重视，对口语表达则持忽视态度，对语言文化内涵则更为忽视。近些年来，随着交际教学法的引进与推广，部分学校对口头操练又过分重视，忽略了语法规则的学习，导致学生的英语与英语语言文化规范相脱节。第三，陈旧和落后的英语教材内容。我国的英语教材通常是国内专家来编撰，并非国外教材直接采用，同时，改编的周期相对较长，导致英语教材内容滞后于现实生活，无法跟上欧美国家的实际生活。第四，跨文化交际的语言环境缺乏。采取符号系统进行语言的学习，掌握难度较大，即使很努力用心地学习，也无法在短期内看到效果，因此，很多学生放弃学习语言，也导致语言符号中的文化信息被放弃。

二、跨文化视野下促进英语教学的策略方法

1.合理地挖掘教学内容。一是教师应将自身教学词汇的态度和对英语词汇的固有印象加以改善，从中职学生的角度，对词汇教学格局加以调整。教师可以分割英语词汇应用步骤，比如，着眼于陈述句词汇组成形态，给学生讲解英语词汇时，按照陈述句词性顺序来进行，使学生通过先理解再记忆的方式，对词汇的词性加深理解。然后根据中职英语词汇较难记忆的特点，利用课堂教具比如实物或闪卡等，强化学生记忆和理解不同的英语词汇。具有一定规律的英语词汇，教师可以采取分开教学模式，比如将含有“-tion”的英语词汇进行批量书写、学习和记忆。另外，英语教师可以采取词根来源、背景语音加强的学习方法来开展教学，从而使学生在理解单词构成起源时自然而然地进行词汇构建。将学生记忆英语词汇的固有方式加以改变，使学生创新意识得以增强。教师在引导学生建立对英语词汇的印象时，应当重视掌握英语词汇所具有的全面性特征，应全面掌握词性、语音、字母的组成方式，然后尤其注重在语境使用下理解掌握词汇。教师应长期持续的发挥课堂教学的引导作用，使学生能够从一开始就将正确有效学习词汇的方法加以掌握。教学英语词汇的时候，教师应将对应文化教学加入其中，促使学生的跨文化意识得以形成。中职学生学习英语的目标在于应用英语进行交流，因此，在对英语词汇的教学过程中，教师应树立跨文化意识，采取对比教学方法，当学生产生文化差异疑问时，及时引导学生，使学生对跨文化英语词汇的错误理解得以减少。由于跨文化英语词汇涉及故事、历史的交流性内容，而文化差异教学内容能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而使学生记忆英语词汇的能力得以间接提升。因此，按照使词汇教学效果得以提升的原则，教师应该认真思考哪些英语词汇可以作为跨文化交流教学内容。

二是以课本为依托，有效整合、拓展学习材料，促进学生的跨文化理解。例如，在学习“Locations and Directions”这一话题时，引导学生了解中西方在问询和指示方位时的不同表达习惯及空间意识;在阅读学习英国的交通规则后，绘制思维导图，进行中英交通规则的对比，同时小组合作完成介绍中国的交通规则。而在学习Food and Service话题时，让学生了解中西方饮食禁忌，拓展在用餐方式、用餐礼仪、饮食观念方面的差异，尝试用英语介绍中国的饮食文化，逐步强化“求同存异，聚同化异”的文明观。由此，在了解中西方思维差异的基础上，体验、理解礼貌和得体的语言，进行基本的跨文化交流，促进中华优秀文化传播，在学习英语知识、拓宽视野的同时也增强了自己的文化素养。

2.有效地激发学生学习动机。

第一，通过和谐师生关系的建立，促发学生的学习动机。良好师生关系有利于激发学生学习英语的积极性与创造性，促进课堂效率和教学质量。融洽的师生关系，不仅使课堂氛围得以活跃，而且能够使学生主动热情的参与教学过程，促进教学的顺利开展。为了形成师生之间的和谐关系，教師应该尊重与信任学生，对学生的学习细节加以关注，对学生闪光点能够善于捕捉，并给予充分的肯定，适时的肯定无形中能够激发学生学习的动力。这种肯定可以是口头表扬，也可以是期待的眼神、鼓励的微笑，甚至只是一个轻轻地动作。教师可以用书面形式与学生进行交流和沟通、表扬和鼓励。另外，教师可以通过平时的作业、适时地观察等对学生的学习、生活状况进行了解，帮助学生建立自信心。教师的言行对学生具有较大的影响，因而教师应该注意以适当的言行与学生进行沟通交流，给学生带去正面的影响。教师应注意自身的面部表情、肢体语言和文字表达等，以尊重与信任的方式，促使学生学习动机的激发和学习热情的提高。第二，通过对评价机制正确地使用，使学生内在学习动机得以深化。教师应将“自评、师评、他评”“过程性评价、终结性评价”等多种评价方式有机结合，以评价方式的改革引领教学目标地达成。评价过程中应做到客观与公正，采取科学合理的教学评价，使学生产生被鼓励和激励的感受和体验，激发自我学习动机，使教学效果得以不断提升。第三，为学生创造成功机会，使学生学习动机得以强化。中职学生在学习上受挫的经历非常多，他们需要从学习中体会到喜悦和自信，因此，教师在教学时应不断为学生创造成功机会，促使学生积极主动地参与到教学活动中。学生在体验到成功时，不仅掌握了知识与技能，而且获得了心理满足感，积极稳定的心理状态能够使学生学习动机得以深化，从而使学生想要取得更多更大的成功。

3.科学地设计课堂教学活动。中职英语教师设计课程时，应注意根据课程目标，遵守教学要求，设计与学生实际相符合的、具有操作性且趣味性较强的课堂教学活动，采取多样性的教学方式，促使学生积极主动地参与到英语学习中去，比如情境教学方法的适时运用。情境教学法，指的是教师有目的性的将情绪色彩浓厚、生动形象的场景创设或引入到课堂教学中去，使学生产生真实的情感体验，从而对教学内容能够深刻理解、并发展自身心理机能的教学方法。情境可以由教师运用语言描绘出来，也可以运用多媒体来创设，还可以是现场模拟的方式呈现出来。比如在讲“Food and Service”这一话题时，创设真实的生活场景和任务，为来校参观合作的国外研学团准备coffee break，做准备工作时，先向外教请教他们国家的coffee break是怎样的，然后再结合我们的实际情况准备break。这样既能满足外国友人的需求，又能彰显我们的特色，做到尊重饮食文化差异，传播中国传统饮食文化，“和而不同，美美与共”。学生在学习实践过程中，既能积极参与课堂、学以致用，还能对国内外的文化差异有深入的了解，为未来的工作做好储备和积淀。情境教学法使中职学生的表现欲望被激发出来，提高了英语学习的积极性和主动性，锻炼了中职学生英语的运用能力，同时便于实现跨文化交际的目的。

综上所述，跨文化视野下的英语教学任重道远，英语教师应不断发展与提升自身的知识素养，不断更新自身的教育理念，不断探索和创新教学模式和教学方法;同时，在课堂教学过程中，充分发挥学生学习主体作用，采取丰富多彩的手段激发学生的学习动机，找到适合中职学生英语学习的有效策略，让学生在学习英语知识的同时，也能感受到英语本身的文化和独特魅力，为未来的更好发展奠定好基础。

参考文献：

[1]徐静.以就业为导向的中职英语教学模式分析[J].营销界，2021 （18）：89-90.

[2]左玉萍.基于多模态教学模式 构建中职英语高效课堂的有效策略[J].广西农业机械化，2021（02）：53-55.

[3]张丽华.终身教育背景下中高职学前教育专业英语衔接课程的构建[J].广西农业机械化，2021（02）：56-58.

[4]薄艳欣.基于任务驱动教学法的中职英语教学策略[J].知识窗（教师版），2021（04）：47.

[5]任建伟.新形势下实施中职英语语法教学的有效途径[J].中学生英语，2021（16）：168.

[6]李元元，马富生.灵活运用信息教学技术，构建中职英语高效课堂[J].知识文库，2021（10）：101-102.