绘本在幼儿园传统民俗文化教育中的价值研究

刘平

【摘要】教育逐渐受到人们的广泛关注和重视，特别是幼儿园教育，更是成为人们热议的重点内容。绘本是幼儿园教育经常会使用的一种资源，绘本可以将不同的故事讲述给幼儿，使儿童对外面的世界有一定的了解。鉴于绘本的特殊优势、传播功能以及幼儿的身心发展特点，需要发挥绘本在幼儿园传统民俗文化教育中的作用。

【关键词】幼儿园;绘本;传统民俗;教育价值

一、前言

幼儿园传统民俗文化教育必须与幼儿的身心发展特点相结合，选择与幼儿生活相符合的优秀民族文化，制订科学的教学计划，通过活动促进幼儿发展。民俗文化是指国家在不断发展过程中逐渐形成的特殊文化，与人们的日常生活具有紧密的联系。在社会、政治、经济等方面合理地渗透民俗文化，会对社会历史发展以及人们的日常生活产生或多或少的影响。我国拥有博大精深的传统民俗文化，且类型比较多元，是幼儿教育最为主要的资源。

二、绘本：传统民俗文化与幼儿园课程的契合点

绘本在叙述完整的故事时，会结合图画与文字，其可以交织绘画与文字两种不同的媒介，对故事的艺术进行展现，并增强故事的互动性。绘本所具有的传播功能，使其成为传统民俗文化与幼儿园课程契合的关键点。依托中国传统民俗文化，可以向幼儿讲述原创绘本的兴起与发展，并在传统民俗文化教育中合理运用。

（一）绘本的传播功能

绘本最为基本的特点就是紧密结合图片与文字，形象地叙述绘本内容，对于图画意义的连贯性也比较注重。绘本中的图包括许多方面，其中人物造型以及构图与布局等都属于比较关键的内容。绘本中蕴含着丰富的绘画元素，可以对意象符号系统进行显示或者暗示，因而繪本活动可以对幼儿的智慧进行启发，使幼儿探索社会文化符号及其约定俗成的意义。幼儿在阅读绘本的过程中可以深刻地理解社会，并对与社会文化相关的活动加强学习。

（二）绘本的儿童性特征

绘本阅读的主体就是儿童，绘本最初是依据儿童的兴趣、接受能力等产生的。儿童性是绘本的主要特征。绘本的主要内容与儿童的实际生活及心理相符合，可以针对性地指导幼儿发展，并对幼儿的认知进行合理的引导。创作者在创作绘本的过程中，需要详细了解幼儿的生活与心理，以此为基础塑造绘本中的人物，将故事情节设计好，以激发儿童对绘本的兴趣。为了吸引儿童的阅读兴趣，绘本中所运用的艺术元素比较多元化，具有较强的趣味性。绘本的内容、形式等会相应地呈现出鲜明的儿童性。幼儿在读图的过程中对绘本中的内容产生直观的印象，与幼儿的审美和心理需要相符合。

三、绘本在幼儿园传统民俗文化教育中的价值

教师在教育不同的传统民俗文化时，要对绘本进行仔细的研究，确保所选择的绘本符合幼儿实际，并对绘本中的教育元素进行深度挖掘，采取合理的方式在幼儿园传统民俗文化教育中发挥绘本的重要作用。

（一）总领线索

在幼儿园传统民俗文化教育中，具有综合内容的绘本有着重要作用。此种绘本涉及多种不同类型的活动，能够拓宽幼儿的知识范围。比如《中秋节的故事》绘本所涵盖的内容比较丰富，信息量较大，对中秋节的故事进行了详细的讲述。幼儿通过阅读这一绘本，会对中秋节文化有进一步的了解。在整个主题活动中，教师必须依托绘本开展阅读活动，让幼儿在制作与品尝月饼的过程中对中秋节有深入的认识。

（二）答疑解惑

认知性的绘本可以为幼儿了解多元化的知识提供帮助。例如《中秋节的故事》绘本对中秋节的民间传统故事进行了讲述，并对中秋节的来历进行了解析。《月亮不见了》由国外著名的画家所创作，其将故事与天文常识相融合，增强了故事的趣味性，很好地扮演了答疑解惑者的角色。幼儿在阅读《中秋节的故事》时会产生很多问题，比如“八月十五为什么被称为中秋节？”等等。在阅读《月亮不见了》绘本时，为了让大班幼儿更好地理解绘本，教师可以讲述月亮的故事，并展现月亮在一段时间内的变化;然后依托科学小实验，引导幼儿参与实践;最后通过儿歌的方式，让幼儿对月亮的变化有更加清晰的了解，并在游戏过程中让幼儿对圆形的形状特征有深刻的体会。

四、幼儿园传统民俗文化教育内容的选择

成人是创造民俗文化的主体，民俗文化可以将成人的生活和审美观点展现出来。因而幼儿园在开展传统民俗文化教育时，要对幼儿的特点以及民俗文化传承等进行综合考虑。

首先，幼儿是传承教育的主要对象，只有幼儿吸收和内化民俗文化，教师才能再次创造文化，扩大文化的传播范围。幼儿的心理发展特点、学习方式等都是教师选择绘本时需要考虑的主要因素。其次，传承民俗文化并不是直接添加到幼儿园课程中，而是需要在原有的课程中有机地融合这部分内容。教师在选择内容时，要对原有课程的设计理念、目标等进行综合考虑。再次，应挑选民俗文化中有价值的部分。

结合上述方面，将优秀的民族文化融入幼儿园教育中，需要遵循以下几个标准。

（一）适宜性

社会功能和个体功能是民族文化传承教育功能的重要组成。从个体功能来说，应对民俗文化对幼儿发展的影响进行综合衡量，以更好地促进幼儿发展。然而，幼儿的学习方式和理解世界的方式都与成人明显不同，因而需要合理筛选符合幼儿发展的民俗文化。幼儿的思维以具体形象思维为主，而民俗文化比较抽象，是对一个地区或民族的风土人情、传统习俗等的反映。因此，必须依托具体的文化表达载体，才能让幼儿对民俗文化的精髓有深入的体悟。在选择民俗文化时，还要综合考虑幼儿的知识、能力等多个方面。

（二）生活化

有教育者明确指出，幼儿园课程作为文化的存在形式，应与生活联系在一起。因为生活是文化的来源，幼儿又在生活中成长，所以必须将人类的文化与生活相结合，积累更多的生活经验。民俗文化与日常生活中的时令、节气等密切相关，生活气息非常浓郁。因此，可以将幼儿园课程的民俗文化与幼儿的生活融合起来，贴近幼儿的真实生活。教师应从本地民俗文化入手，科学选择与儿童生活具有密切联系的传统民俗节日，并利用这些节日传承民俗文化。

（三）可操作性和经验性

认知发展阶段理论认为，幼儿在认识外界世界时，需要与周围环境密切接触，形象思维是幼儿的主要思维。因此，幼儿园要对幼儿的年龄特点有深入的了解，并对民俗文化资源进行合理的开发和挖掘，让幼儿在感知的过程中强化体验，并在动手过程中主动探究知识，在教师的合理引导和帮助下更好地体验知识和生活。

五、绘本在幼儿园传统民俗文化教育中运用的建议

在幼儿园传统民俗文化教育中运用绘本时，教师需要注意多方面的内容。

首先，要对幼儿的思维特点和理解力有一定的了解，充分尊重幼儿，确保深入地分析绘本。

其次，结合绘本的主题内容、艺术形式等，发现绘本中所具有的民族文化特性，对绘本中的传统民俗文化教育价值进行深度挖掘，选择合理的方式在幼儿园传统民俗文化教育中发挥绘本的重要作用。

再次，幼儿园所开展的传统民俗文化主题教育所涉及的绘本众多，教师需要结合幼儿的认知水平，合理地选择绘本。将同一个绘本应用于不同年龄的班级中，教师要从多元化的角度设计科学的活动方案。

最后，绘本活动的结束并不意味着放弃绘本阅读。阅读绘本的意义并不是短时间内就能看到的，需要反复地琢磨和阅读，才能发挥绘本对个人的影响。教师可以在图书角投放大量的绘本，让幼儿与绘本展开密切的交流，用自己的逻辑解释绘本，创造出自己所想象的世界，更好地吸收和消化传统民俗文化。

六、结语

目前，传统民俗文化教育已经成为幼儿园教育的重点内容，然而这部分教育很难让幼儿深刻了解，所发挥的教育作用非常有限。绘本是幼儿园教育的主要资源，将绘本合理地应用于幼儿园传统民俗教育中，将能进一步提升教育的质量和效果，让幼儿了解更多的知识。

【参考文献】

陈晓艳，徐文鑫.无字绘本提升中班幼儿阅读理解能力的研究[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（11）：150-155.

陈友庆，于明慧.幼儿对绘本中文字的记忆效果——来自眼动研究的证据[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（11）：163-168.

龚俞婷，张新伟.绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，01（11）;198-199.

李玉玲，刘希望.試析绘本在幼儿园社会教育中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020，01（11）：200-201.

汪娟，王喜爱.如何将绘本与幼儿园艺术活动有效融合[J].文学教育（下），2020，01（10）：164-165.