文以载道

高宏

摘要：语文教学中的德育滲透较其他学科具有较大的操作优势。因此，教师应立足文本，采取多种策略进行德育渗透，提高学生的综合素质。

关键词：语文教学;德育;渗透

育人为本，德育为先。德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定的社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。这是德育的定义与功能。

我国教育的根本目的是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。学校德育关乎学生的意识形态、世界观、人生观及价值观的正确养成，对国家及学生个人的发展都具有非常重大的意义。

众所周知，目前小学德育最主要的实施途径是道法课教学，除了道法课，语文教学与德育的关联尤为密切。古人云“文以载道”，通过文章可以传达思想或道理。古时候并没有思政课或道法课，传道除了通过师长耳提面授外，大都借助文章熏陶，潜移默化，文章实质上便是古代德育工作的主要介质，这也告诉我们语文教学中的德育渗透其实由来已久。

一、语文教学与道法课的异同

语文教学与道法教学的功能有部分相近之处，但也有很大不同。语文教学重在培养学生的语文学科素养，而道法教学则重在培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力，以及培养学生的规则意识，它们在课程功能上有本质的区别。但是，语文教学与道法教学又有着一个共同的教学目标——学生情感态度价值观的养成。所以说，语文教学中的德育渗透较其他学科具有较大的操作优势。

二、语文教学中德育渗透的实操技法

（一）范文教学，以文传道

课本范文是语文教学的主要媒介，小学人教版新教材对原有课文进行了筛选及补充，增添了很多情文并茂的优秀课文，新教材更注重意识形态的养成和人文性的滋养丰润。

针对不同的文体，德育渗透的切入点也有所不同。譬如：写景的文章重在引导学生感受祖国山河之壮美，从而激发学生的民族自豪感，像《桂林山水》《观潮》等文章;写人叙事的文章则让学生在厘清事情脉络之后明白为人处事之道，感知人物身上的精神品质，进而去学习和效仿，如《军神》《梅兰芳蓄须》《小英雄雨来》等;状物的文章看似与德育无甚关联，其实不然，在教学中我们可以在学生对事物的本质深入了解之后，引导他们感受世界的多元，进而激发学生对大自然、对世界、对生命的热爱，如《母鸡》《麻雀》就是这样的文章;而诗歌和散文教学更易煽情，通过文体特有的节奏、韵味及情感渲染，更能激发学生的家国情怀，更能引起学生的共鸣和深度思考，如《示儿》《夏日绝句》《有的人》等。

（二）习作教学，以文传情

习作教学是德育渗透的又一有效途径，学生可以在习作中直抒胸臆，表达自己的情感态度价值观。在习作教学中，教师在命题时应有针对性，要有明确的价值导向，给学生布置的习作应以弘扬正能量、歌颂美好生活为主基调。另外，教师还要教会学生在习作构思时把正方向，立意高远，使文章格调清雅脱俗、内容健康向上。笔者在习作教学中十分注意学生情感态度价值观的走向，对于三观正、情感醇美的文章都会立为范文，在课堂上评讲。这样既让学生明白了拔高文章层次的技法，无形中又对他们进行了思想品德方面的教育。润物无声，这种潜移默化的影响是语文教学中德育渗透的一大法宝。

（三）拓展活动，实践体悟

笔者认为，语文课外活动是德育渗透的一条重要途径，比如在一些中华传统节日或学校自行创立的节日中开展语文活动，通过相关语文活动达到学习语文知识、培养创新意识、认知多元世界、体悟经典文化的目的。

笔者任教的学校节日活动丰富多彩，与语文有关的节日有“语文节”“文化艺术节”“六一节”“元宵节”等，我们会在相应的节日举办诸如“中华诗词大会”“‘最强辩手辩论大赛”“畅游成语世界”“庆元宵乐游园”等活动，借以拓展孩子们的语文视野，同时起到弘扬传统文化、培养孩子们的民族自信心和民族自豪感的作用。

（四）经典阅读，润泽心灵

语文教学中的德育渗透还可通过经典阅读来实施。书籍是人类进步的阶梯，人类有很多的经验与智慧都来自书本。阅读经典能使我们耳聪目明，心端品正。可以这样说，经典是我们成长之路上必不可少的精神养分。

一本好书能激人共鸣，能教人向善，能促人反思，甚至能影响一个人的人生走向和人生高度。因而，引导学生读好书、读经典非常重要。它不仅能培养和提升学生的阅读理解能力，还能帮助学生形成正确的三观。从德育层面来说，阅读对学生的成长具有极强的现实意义。

小学阶段是一个人思想和性格形成的黄金时期，笔者认为，老师和家长在孩子阅读书目的选择上要慎之又慎，应让孩子多读一些正能量、文风美、情感真挚的美文，如《青春之歌》《小英雄雨来》《岳飞传》《林兰英院士》等。除此之外，我国四大名著及一些大家耳熟能详的经典书籍也值得孩子去用心阅读。从某种层面来说，一本好书的教育力量比起某些片面的说教，其作用要大且有效得多。

德育工作关系全民思想道德素质的高低，它不仅是学校德育工作者的责任与义务，也是学校所有教职员工的责任与义务，还是全社会的责任与义务。只有真正做到全员育人，我们的国家和民族才会越来越强大，中国的未来才会愈加灿烂辉煌。

参考文献：

[1]王立敏.小学语文教学中德育渗透的措施分析[J].中华少年，2019（06）.

（责任编辑：奚春皓）