幼儿个性发展与体育游戏的关系探讨

陈海燕

摘要：幼儿的个性发展由多种因素共同促进，其中体育游戏是非常重要的因素之一，但目前很多幼儿园的教学工作者对两者的关系还存在很多错误的认知。因此，本文旨在分析幼儿个性和体育游戏的含义，以及两者对幼儿健康发展的重要性，并对幼儿个性发展和体育游戏的关系进行初步探讨。

关键词：幼儿个性发展;体育游戏;关系探讨

体育游戏是幼儿园教学中必不可少的教学内容，对幼儿阶段的孩子来说，体育游戏是符合幼儿身心发展的重要教学方式之一。而幼儿个性是一种长期表现稳定的、外在和内在统一的特性，它的发展与很多方面的因素有关，经研究发现，体育游戏与幼儿个性发展具有非常密切的关系，为了避免陷入教育误区，教师们需要对幼儿个性发展和体育游戏之间的关系进行深度探讨，并提出相关的建议。

一、幼儿个性发展的含义和重要性

幼儿的个性发展一直是儿童心理学研究的重点，它并不是一种与生俱来的特性，而是在后天教育和环境的影响下逐渐形成和发展的，个性发展是一个漫长而复杂的过程，而且它具有稳定性、长期性和复杂性。

幼儿阶段的孩子还处于对世界懵懂的状态，世界观、道德观等均未成型，因此幼儿阶段也正是促进孩子个性发展的重要时期。教师对幼儿加强个性发展和培养，有利于培养孩子的个性品质，增强孩子的社会责任感和培养孩子坚强的意志，为孩子的健康成长和全面发展奠定良好基础。

二、幼儿体育游戏的含义和重要性

幼儿体育游戏，顾名思义，将游戏与体育锻炼结合起来开展教学活动。但是体育游戏不光是带领孩子们玩游戏，而是在带领孩子们玩游戏的过程中增强孩子的身体素质、促进孩子的身心发展，并通过这些体育游戏来培养孩子各方面的能力，让他们在日后的生活和学习中养成良好的习惯。

幼儿时期开展体育游戏活动是非常必要的，对幼儿具有多重意义。首先，通过体育游戏可以让孩子们得到充分锻炼，促进身心健康;其次，通过体育游戏可以激发孩子在體育锻炼方面的潜能，发展孩子个性;另外，通过体育游戏可以培养孩子们的肢体协调能力和平衡感，为日后的生活和学习奠定基础。

三、幼儿个性发展与体育游戏的关系探讨

3.1体育游戏能促进幼儿个性发展

在开展幼儿园教学活动时，教师们应该多开设与体育游戏相关的课程，因为体育游戏能促进幼儿的个性发展。例如，有些孩子的身体素质较高，在体育游戏中表现出色，教师们可以从这些方面发现孩子的体育强项，并对其进行专门的培养，让他们针对自己的特长加以发展，让他们在体育领域发光发热。

再如，有些孩子在具有情景的体育游戏中非常有表现欲，这样的孩子面对注视不会怯场，且阳光自信，相比其他孩子他们更适合舞台、镜头，让这些孩子多参加这类体育游戏可以有效促进他们的个性发展;另外，还有考验肢体协调能力的体育游戏、考验反应能力的体育游戏以及考验耐力的体育游戏等，这些类型的体育游戏都可以促进孩子相应方面的个性发展。

3.2体育游戏应该符合幼儿身心发展

各项体育游戏对发展幼儿个性具有重要意义，但有些体育游戏并不适合所有阶段的孩子，对幼儿阶段的孩子来说，设计体育游戏时应该符合他们的身心发展，不能违背幼儿的发展规律。因此，教师在设计体育游戏时，应该结合幼儿的生理和心理特征，不能设置太高强度的游戏，幼儿的身体还没有发育完全，如果短时间内进行过高强度的体育活动，容易对幼儿的骨骼造成伤害。

例如，对幼儿阶段的孩子来说，他们正处于容易犯困、容易疲惫的时期，教师们设计体育游戏时可以考虑能将孩子的注意及时力吸引过来的游戏，还可以在游戏过程中加入一定的音乐进行配合。另外，教师在设计游戏时应该考虑幼儿的心理特点，他们无法长时间将注意力集中在同一件事情上，所以我们不能长时间进行同一个游戏，应该及时转移他们的注意力，进行一段时间游戏后及时更换游戏，来吸引孩子的注意力。

3.3幼儿个性发展能丰富体育游戏

体育游戏对幼儿的个性发展具有重要的促进作用，同样地，幼儿的个性发展对体育游戏的设计也具有积极的反作用，教师可以通过发现孩子们的独特个性来进行设计适合孩子们的体育游戏，从而丰富体育游戏的种类。

例如，班级里有些孩子具有“多动症”，一上课就不停地动来动去，很容易影响课堂纪律和教学进度，此时教师就可以针对这些孩子设计一些体育游戏——木头人，其实木头人这个游戏时在生活中非常常见，对孩子们来说可能不怎么具有吸引力，教师就可以对其进行改编。例如让班里的所有孩子分成两两一组，然后两人合作摆出某个动作，如果其中一个孩子动了，两人就都算输了游戏。其实以小组或团队的形式来进行体育游戏，不仅可以通过游戏来锻炼孩子自身的能力，还能提高孩子的集体协作能力、增强孩子集体意识。在进行双人木头人游戏时，一旦输了游戏接受惩罚的就是两个人，就会让孩子明白自己在团队中的重要性，从而约束自己的行为。

3.4体育游戏与幼儿个性发展相辅相成

从上面的分析来看，体育可以促进幼儿的个性发展，幼儿的个性可以丰富体育游戏的类型，两者可以说是相辅相成、相互促进的关系。幼儿园的教师们在日后的教学工作中，就可以从两者的关系进行设计教学活动，如希望发展幼儿个性可以通过一定的体育游戏达到目的，想要更新体育游戏目录，也可以从幼儿的个性入手。

四、结语

本文针对体育游戏和幼儿个性发展的关系进行了探讨，对现存的一些问题进行了分析，但本文的观点还有待进一步探讨，希望在接下来的教学工作中能对其进行更深层次的研究，并在此基础上加以改进，努力为孩子们提供更优质的教育，促进孩子们健康全面的发展。

参考文献

[1]高灵英. 传统体育游戏与幼儿情绪情感发展关系的探索与研究[C]// 浙江省幼儿体育与健康发展论坛. 浙江省体育总会;浙江省学前教育研究会， 2015.

[2]毛凯文. 自主性体育游戏对幼儿个性的培养研究[J]. 新校园：阅读版， 2017（7X）：156-156.

[3]章翠琴. 重户外活动促个性发展——幼儿园户外体育锻炼活动之初探[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017， 000（004）：207.

[4]朱臣. 体育游戏促进幼儿良好个性养成的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（045）：P.1-1.

[5]罗萍. 幼儿体育活动对幼儿心智发展的影响[J]. 沧州师范专科学校学报， 2011（02）：84-85.