以小见大：大学物理实验课程思政教育的放大法

叶 超

(苏州大学 物理科学与技术学院 国家级物理实验教学示范中心，江苏 苏州 215006)

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程. 习近平总书记对教育工作高度重视，强调要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人. 立德树人是教育的根本任务，贯穿于教育的全过程，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成全员、全程、全课程育人体系，成为培养社会主义事业接班人的重要途径.

大学物理实验是理工医农类大学生的第1门基础实验课程. 在大学生开始接受系统实验方法和技能训练初期，同步做好课程思政教育，对于塑造学生的理想责任信念、培养求真务实品格具有基础作用，对于后续实验课程的立德树人教育具有引导作用. 因此，大学物理实验的课程思政教育得到了国内专家、教师的广泛关注[1-9]. 目前采取的主要途径是：

1)在课程资源中引入思政元素. 通过增加实验背景与物理学史，引入爱国物理学家的故事，引领正确的人生观和价值观，让爱国主义情怀进入实验课堂[1-3].

2)在教学过程中引入思政元素. 通过强化大学物理实验教学过程管理，培养学生实事求是的作风、严谨治学的态度和科学探索的精神[1-2，4-5].

3)在教学改革中引入思政元素. 通过物理实验教学项目和实验教学方法改革，融入创新精神，培养学生的团队协作精神和集体荣誉感[3，6].

要将社会主义核心价值观有机融入整个教育体系，对学生的思想意识、行为举止产生潜移默化的影响，更需要在落小、落细、落实上下功夫，做到以小见大、润物无声. 在大学物理实验教学过程中，许多小事例、小过程都蕴含着大道理. 从小事例引出大道理，即以小见大，是大学物理实验课程思政教育落实、落细的有效途径.

1 “以小见大”课程思政教育对教师的要求

课程思政的关键是教师，教师的思政意识、思政能力以及道德水准，是课程思政成败的决定性因素[6]，合格的教师需要具备较高的思想道德修养和教学能力[1，7]. 因此，教师必须有理想、有责任、有才能、有品格；另外，教师还必须具备传道授业的意识与能力. 这样教师才能“以小见大”，实践课程思政教育.

1.1 具有课程思政的自觉

作为大学物理实验教师，课程思政的自觉意识较为关键. 教师的自觉意识主要来源于以下2方面：

1)教师自身在思政知识层面和道德修养层面的积累. 没有广博的课程思政知识，课程思政教育就成了无米之炊；没有良好的道德修养，就会缺乏正确的价值观，课程思政教育就没了灵魂. 因此，广博的课程思政知识和良好的道德修养是教师自觉开展课程思政教育的重要基础.

2)教师自身具备的爱心、热心. 教师只有对学生视如己出，才会自发地产生把学生培养成才的爱心，才会自觉地以正确的价值观引导学生，以良好的道德修养要求学生. 因此，教师自身的爱心、热心是教师自觉开展课程思政教育不可或缺的基础.

1.2 具备为人师表的自律

作为大学物理实验教师，做好课程思政教育，除了自身的课程思政知识积累与课程思政的热心，还需要自觉做好表率. 教师在教学过程中，向学生提出思政要求时，要率先垂范. 在家庭，父母是孩子的榜样；在课堂，教师是学生的榜样. 只有教师具备为人师表的自律，做好表率，才能够让学生信服. 因此，打铁还需自身硬.

1.3 善于“以小见大”的自寻

要想在落小、落细、落实上下功夫，实现“以小见大”的课程思政教学方法，实验教师在教学过程中，要善于发现“以小见大”的切入点，能够从小事例引出大道理，避免为了课程思政教育而生搬硬套. 在大学物理实验教学中，很多物理实验背景都与爱国主义、求真务实、追求真理相关，很多物理实验过程都与责任、品德、能力、修养相关. 通过小的切入点，建立课程思政桥梁，引出大道理，潜移默化实现课程思政教育的放大，是教师践行课程思政教育的功夫所在. 因此，善于自寻切入点，实施“以小见大”教学法，是教师面临的考验.

2 “以小见大”的课程思政教学实践

2.1 触摸历史，树立理想责任

苏州大学具有120多年的历史传承，物理实验室还存有苏州大学前身各个时期的实验器材，这些器材可作为课程思政教学的素材. 在大学物理实验课程教学过程中，让学生使用这些实验器材，通过触摸历史痕迹，树立学生的理想责任. 例如，在双臂电桥实验中，使用了东吴大学物理系实验工厂制作的电键式开关(图1). 在课上介绍实验仪器时，教师让学生识别开关上的铭牌，当学生发现是东吴大学的实验器材时，都很惊讶. 此时，教师会介绍此开关距今已有近百年的历史，并自然引出东吴大学的建立：19世纪中叶以后，清政府不敌英法俄日等国侵略，被迫签下数纸不平等条约，美国人在中国设立了十多所学校. 然后，引用毛泽东主席的文章《“友谊”，还是侵略？》：参加八国联军打败中国，迫出庚子赔款，又用之于“教育中国学生”，从事精神侵略[10]. 最后，教师引导学生：今天在触摸历史痕迹之时，不能忘记屈辱历史，牢记落后就要挨打，因此要为建设强盛的中国而努力学习、奋发图强.

图1 东吴大学物理系实验工厂制作的电键式开关

2.2 强化能力，造就大国工匠

在大学物理实验课程教学中，培养学生的动手能力是课程的主要目标，也是课程思政教育的重要切入点. 由于大部分学生接受过的实验训练较少，实验动手能力较差，因此强化动手能力的培养与书本知识的学习同等重要. 因为建设强盛的中国不仅需要创新研究的科学家，还需要实现中国制造的大国工匠. 大国工匠的点石成金才能不是一蹴而就的，而是通过滴水穿石的打磨炼就的. 通过思政教育可以引导学生重视基本操作，强化基本能力培养，避免眼高手低. 只有具备了扎实的基本知识和基本技能，才能造就更多为社会主义事业建设做贡献的大国工匠.

2.3 仪器进步，建立文化自信

在大学物理实验课程教学中，仪器设备是必不可少的硬件设施. 随着仪器设备的不断更新，高质量的国产仪器比例在不断提高，新的功能也不断出现，这为课程思政教育提供了素材. 例如，在示波器实验介绍屏幕光标测量功能时，可询问学生：若没有屏幕光标如何测量信号参量？然后引出我国老一辈科学家在仪器设备严重缺乏的条件下，如何自力更生、艰苦奋斗、奋发图强，并最终完成了“两弹一星”等科学壮举，实现了我国科学技术事业的快速发展. 又如，在使用鼎阳SDG1010函数信号发生器时，学生发现仪器的显示界面为多语言界面. 课程讲解中教师可以引出：国产仪器设计多语言界面，是满足全球其他国家的使用需求，表明中国制造正走向世界，影响世界. 因此，从仪器设备的发展可以展现我国科学技术的进步，彰显我国科技文化的自信.

2.4 严格管理，培养品德修养

在大学物理实验课程教学中，严格过程管理也是培养学生品德修养和求真务实人格的重要途径. 实验数据的测量、实验现象的观察是每个学生在大学物理实验课程中必须经历的基本过程，这一过程也可以成为课程思政教育的重要切入点. 在课程教学中，要求学生必须如实记录实验现象和实验数据，严禁抄袭、剽窃、作假. 同时，对于如实记录实验过程中的错误现象与数据的学生，要提供改正错误的机会，从而培养学生求真务实、诚实诚信的品质.

另外，在教学过程中，学生发生的各种点滴小事也可以成为课程思政教育的切入点. 例如，少数学生听课时会不自觉出现不雅姿态，教师可以及时指出高素质的大学生要有优雅的行为举止. 又如，少数学生完成实验后不做好仪器设备的整理归位，教师应要求学生做好整理工作. 并进一步引导学生要尊重实验室管理人员的劳动成果，让学生形成尊重他人才能得到别人的尊重，尊重他人就是尊重自己的意识. 因此，通过教学过程的严格管理，可以逐步增强学生形成良好修养的意识，潜移默化提高学生的品德修养.

虽然大部分学生的大学物理实验课程只有1～2个学期，但是通过“以小见大”的课程思政教学实践能够取得一定成效，主要表现在：

1)学生重视基本操作、强化基本能力的自觉意识增强，特别是在实验室开放时段，自觉进入实验室进行自主学习并提高实验动手能力的学生显著增加.

2)学生如实记录实验现象和实验数据的自觉意识增强，实验报告的质量也得到了显著提高.

3)学生具备良好修养的自觉意识增强，大部分学生课后主动做好实验器材的整理工作，学生与教师礼貌地互动.

3 结束语

立德树人需要在整个教育体系潜移默化地对学生的思想意识、核心价值观、行为举止产生影响，需要在落小、落细、落实上下功夫. 大学物理实验是低年级大学生的基础实验课程. 在大学生开始接受系统实验方法和实验技能训练的初期，做好课程思政教育，在后续实验课程的教学中，对于大学生具有引导和塑造作用. 在大学物理实验教学过程中，通过从触摸历史树立理想责任，从强化能力造就大国工匠，从仪器进步建立文化自信，从严格管理培养品德修养4个方面，探索了落小、落细、落实的课程思政教育途径，提出了“以小见大”的大学物理实验课程思政教育放大法，并提出实现“以小见大”课程思政教育对教师的要求,践行在无声中润物，在无声中育人的教学理念.