基于手机的多元化课堂教学方法在高校艺术设计专业中的应用研究*

庄 乔

（成都银杏酒店管理学院,四川成都 611743）

随着社会的进步和移动网络的发展，手机早已深入到高校大学生的日常生活与学习当中，甚至扮演着重要的角色。在亲朋好友聚会中，很多人无非是换个场地各自玩手机，连面对面的交流都变少了。2021年2月3日，中国互联网信息中心（CNNIC）正式发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截至2021年12月，我国网民使用手机上网的比例达99.7%，较2020年3月提升0.4个百分点。从年龄结构来看，10-19岁、20-29岁网民占比分别为13.5%、17.8%，在我国网民群体中，学生最多，占比为21.0%。根据我国互联网络发展状况统计报告，发现网民的年龄结构逐渐年轻化，在网民职业结构中学生也是占比首位的。设想倘若某一天没有携带手机，那么无法与身边人取得及时联系，或许还会产生少许焦虑，害怕错过实时消息，与周围的人群信息脱节等。手机也是目前社会很重要的支付工具，出门可以不携带现金，但如果没有手机，支付、出行、用餐、寄取快递、出示健康码等等，必然会带来一系列的不便与困扰。手机在为我们的生活带来实时、不受场地限制约束获取信息知识的同时，也极大地改变了学生学习的方式，打破了传统教学空间和时间的限制，如何有效地利用手机来进行多元化的教学，已经成为高校教学和教学管理中迫切需要解决的共性难题。本文阐述了基于手机的多元化课堂教学方法在高校艺术设计专业中的应用意义，并列举了相关举措供参考。

一、基于手机的多元化教学在高校艺术设计专业中的应用意义

在高校课堂中，如果是大班授课，动辄上百的学生，往往会比较缺乏有效地课堂管理，会有一部分学生在课堂中违规频繁使用手机，主要使用的是微信、QQ、微博、小红书等社交软件，其次是学习软件、购物软件、游戏视频等娱乐软件。在这其中使用社交软件的同学，大多比较关注实时消息，普遍比较依赖手机，害怕错过实时消息，需要反复查看手机，严重者甚至会产生焦虑的情绪。而使用学习软件的同学，往往是目前的课堂教学无法满足自身的学习要求，学生则会围绕自己感兴趣，或者备考的相关内容进行学习。也有部分同学在课堂中遇到重点内容，来不及抄写的情况下就采取拍照或者视频、音频的形式进行记录。当然也有极个别学生沉迷于某个手机应用软件，无视课堂纪律。更有重度沉迷手机的同学，已经严重影响到睡眠质量，黑白颠倒，产生手机依赖症，严重者影响身心健康，诱发颈椎疾病等。在高校考试时，也会设置考生物品存放处，方便考生存放手机，考试过程中开启信号干扰器，屏蔽手机信号等，这是针对考试期间手机的相关规定，而针对课堂上违规使用手机，则需要教师的课堂管理和学生的配合。之所以有一部分学生沉迷于手机，是因为手机上有海量的信息、各种热点话题，能满足学生的好奇心、求知欲、探索欲，其次是有吸引力的娱乐应用软件，加之在课堂中使用手机令人兴奋、愉悦，有助于快速地打发时间，这也是课堂上学生违规使用手机的主要根源。当然市面上也有不少用于控制自律性的手机应用软件，比如番茄ToDo，有强制锁机功能，Forest一款种树类的应用等，说明告别手机控，减少玩手机的次数也是当今社会的一种普遍要求。

如今有诸多关于教育学习类手机应用软件，手机的应用功能也在不断丰富与发展。大多数学生在课堂中玩手机，主要是缺乏自律性、课堂参与感，所以用手机来消磨时光，逃避现实。如何利用手机的优势，让其成为课堂教学的辅助工具，让单调的课程变得多样化，增强学生的参与感和自觉性，把手机从玩物转变为学习工具，这也是移动互联网时代下高校提升教学质量迫切需要解决的问题之一。

不可否认智能手机让学生获得知识更迅速、便捷，但这些知识可能是碎片化的、不成体系的，需要学生花费大量时间去筛选、梳理。高校艺术设计专业的学生，不仅要有扎实的专业理论，更要具备实际操作的手绘能力和熟练掌握各种设计软件的能力，当然还要有能将生活中对美的感知运用到艺术创作中的能力，即“通感美学”的能力。智能手机也是学生记录生活，记录艺术创作素材的工具。优秀的设计不仅仅是单纯追求视觉效果，信息传达的高效性也是重中之重。教学其本质也是知识的传播、引导、分享，把既定的理念与概念融入日常生活中，引入大家喜闻乐见的事物，使学生能够在枯燥的理论中解脱出来，产生对专业学科基础理论学习的热情。目前依托于手机教学应用软件的种类比较丰富，例如清华大学科研成果雨课堂，通过多通道互动，将教学资源随时随地推送到学生个人微信，实现创新的师生互动，比如课前预习、随机点名、大班教学、弹幕等。再例如超星学习通，是基于微服务构架设计的课程学习、知识传播与管理分享平台，功能操作简单，能轻松实现师生互动课堂。艺术设计主要研究艺术设计和美术设计的基本理论和专业技能，因其专业的特殊性，顺应信息时代的发展趋势，将手机紧密结合大学生对新生事物的兴趣热点，运用至艺术设计类课程教学中是极其具有必要性的。

二、基于手机多元化教学对高校艺术设计专业教学的具体措施

（一）最大化发挥手机的辅助教学功能

通过2020年疫情期间的在线教学，对课堂的定义有了新的解读，课堂不单单指教室，哪里有师生，哪里就有课堂，通过手机、电子设备、网络，让师生之前彼此的距离更近了，不过也缺少了面对面的交互。例如艺术设计专业往往会涉及摄影课程，如果运用手机进行摄影教学实践，可以激发学生学习的积极性，从而提高教学效果。因为摄影教学通常比较欠缺配套设备，除非是配套比较完善的高校，专业的摄影器材往往价格相对昂贵，针对专门学摄影专业的同学肯定是必备品。然而部分高校艺术设计专业在开设摄影课程时，课程定位为选修课程，那么在这样的情况下，学生大多不愿意自主购买器材。针对实践类的课程，如果只是纸上谈兵，显然不能真正掌握相关技能，结合手机拍摄的照片素材，在教学中引导学生进行有效学习，最大化发挥手机的辅助教学功能与价值。以成都银杏酒店管理学院艺术设计系服装与服饰设计专业为例，在个性选修课《时尚广告设计》课程中，教师在课堂练习中，安排学生用手机随手拍摄一张校园照片，进行海报设计，这样不仅可以巩固课程中所学的知识点，还能引导学生在生活中发现美，创造美。针对艺术设计专业学生，需要经常记录突发灵感或者当下的体会，传统的手写相对来说不是那么方便，如果借助手机自带备忘录，印象笔记、Notion等应用软件，势必会节约很多时间，从而提高效率。教师还可以指导学生建设个人手机图书馆收藏夹，结合自身专业优势，收集趋势与前沿、研究综述、艺术设计批判、比较分析等，用作设计与写作的理论依据。

（二）选择适合艺术教学类的手机应用软件

目前市面上适合教育学习类的手机应用软件很多，但是要如何利用这些软件，发挥其优势运用在高校艺术设计专业课程中，是值得我们思考的。在艺术设计专业的理论课程中，利用学习通、雨课堂，可以将课件实时推送给学生，用于检验课堂教学效果，还能通过快捷的课上测验，及时反馈学生对知识点的掌握情况。除此之外，在课堂练习中利用手机版Xmind软件，让学生快速、便捷的整理课堂知识点，高效实现思维导图的制作，深化课堂知识点的印象，对理论课程而言非常有必要。XMind软件其本身是一个全功能的思维导图和头脑风暴软件，我们的很多设计，最初的蓝本往往都是由一个小想法开始的，制作思维导图会帮助我们思考得到更深远的东西，激发我们更多的灵感和创意。针对艺术设计实践类的课程，可以利用手机投屏功能，快速实现投屏，也可基于手机使用应用程序进行投屏，增加学生在课堂中的参与感，例如使用手机上的相机功能，展示书籍、实物、实践操作过程等，从而更大化的发挥手机辅助教学的功能，也能起到监督学生实践进度和过程的作用。

（三）基于手机的时政教育与艺术设计专业教学

在每一个时代都有着对应的艺术杰作，而好的艺术家则是时代烙印最深的人，艺术是需要反映时代精神、思想精神的。在艺术设计专业教学中，基于手机融入时政教育，能够提升学生的文化认同、文化自信、学习兴趣。艺术是来源于生活的，对艺术、设计、科学多维度的探索，在课程学习过程中，以手机为载体，充分利用互联网资源，将时政热点转化为艺术作品，也是丰富艺术作品融入时政传播的一种形式。

（四）打造稳定的网络环境

基于手机的多元化教学，需要打造稳定高效安全的网络环境，避免教师、学生在课堂教学互动过程中，出现流量受限、加载时间过长的情况。对于校园网络、系统、应用也应当进行统一监控，保障正常运行，有故障的情况下能及时排除、处理，为手机教学提供高速、稳定、安全的网络教学环境。

三、结语

未来手机的发展趋势会越来越快，一块小小的屏幕，却蕴含着高科技、甚至整个世界。高校艺术设计专业的教学势必会带来新的挑战，不仅要因势利导实现教学形式与手机功能的融合，同时也不能在教学中过度依赖手机，主要发挥手机在追踪行业最新动态，聚焦理论创新与产品创新，信息收集的智能化功能，实现课堂教学的延伸与扩展，把设计美学、感知美学、传播美学、分享美学融为一体，实现学生自我认知的逻辑思维体系的构建，培养学生成为有理念、会感知、敢创新、能创业的有用人才。