浅析新媒体在高校舞蹈教学中的运用与价值研究

张文悦

（山东华宇工学院,山东德州 253034）

舞蹈属于艺术领域重要学科之一，本身内容具有审美性，兼具艺术性特点。利用舞蹈能够传达人内心情感，将现实生活艺术形式呈现出来。传统舞蹈教学模式以教师为核心，忽视了学生个性的培养，机械化的训练形式可能难以调动其学习兴趣。随着新媒体的发展，将其引入舞蹈课堂，能够依托信息技术，转变传统舞蹈课堂授课模式，为学生创造良好的学习环境，提供更多学习素材，通过新媒体途径进行师生交流，让舞蹈课堂更加高效。

一、新媒体的特点

新媒体是依托互联网而发展，将平板电脑、智能手机等作为终端向使用者传递信息的重要载体。对比于传统媒体，新媒体信息传输速度更快，而且传播范围相对较广。当前，互联网快速发展，不同信息都可以通过点对点方式传播，因此，适用范围更广。同时，新媒体能够传播的内容更加丰富，不但能够传输图片文字，而且还能传播视频，拥有良好的互动性。每个人都可以在网络环境下传输各类信息，并且和他人进行交流。除此之外，新媒体信息传输形式灵活，且渠道多样，人们可以使用互联网和移动设备，不受时空的限制向他人传递信息。由此可见，新媒体的发展为教育领域带来了巨大变革，从高校舞蹈教学角度分析，教育者可以合理应用新媒体途径，彰显其教育价值，辅助舞蹈课堂教学过程顺利实施。

二、新媒体在高校舞蹈教学中的应用优势

（一）增强课堂趣味性

舞蹈具有技能特点，部分技术的训练相对容易，部分技术则相对困难，如果使用单一化的教学方式，学生可能感到课堂乏味，失去对舞蹈的学习兴趣。对此，可以将新媒体应用其中，利用QQ、微信或者微课等新媒体形式，展示学生感兴趣的事物，还可以讲解舞蹈技能。生动的学习环境能够调动学生热情。

（二）提高教学效率

因为传统舞蹈教学可能受到时空、师资、场地与设备多方面的影响，导致学生学习过程受到束缚。而新媒体的运用则能将上述问题解决，根据舞蹈教学内容，选择新媒体的应用方法，辅助师生之间沟通和交流。当前，大部分舞蹈教材当中都含有二维码，学生可以扫描二维码学习相关知识，学习效率更高。

（三）扩充教学资源

在新媒体应用之下，可以收集各类优秀的教学资源，教师根据教学需求进行重塑，不但能够让教学准备阶段效率更高，而且课堂教学内容也更加丰富，可以选择网络上较为流行舞蹈，让学生进行练习，使舞蹈教学资源更具时代性特点，吸引学生学习。

（四）促使学生个性化发展

因为舞蹈属于艺术教育，也是审美活动和创造活动。在参与舞蹈学习，组织舞蹈表演过程当中，学生的个性发展十分重要。处于传统教学模式下，学生缺乏展示自我平台，在教学过程由于课堂时间有限，教师也难以对学生展开针对性指导。而新媒体的应用下，学生可以利用网络平台，展示舞蹈动作，录制成视频，通过交流平台发送到班级群中，教师在课余时间可以为学生展开指导。同时，学生还可以对舞蹈动作进行个性化创编，利用网络渠道获得创作灵感，还可在网络上展示自我，实现个性化发展。

三、新媒体在高校舞蹈教学中的实践应用

（一）应用新媒体展示学生感兴趣的内容

在舞蹈教学过程，学习内容的呈现十分重要。高等教育体系经历长期发展已经趋于稳定。新媒体的引入可以通过较为简便的方式扩展教学内容，体现新媒体的应用价值。在教学内容的选取方面，应该选择图文并茂的素材，融合视听教学方法，带给学生直观感受。对于教材当中内容，可以选择与之相关的拓展素材，对于课堂教学内容加以补充。

比如：当学生学习民族舞的时候，部分教材当中都存在民族舞内容、民族舞形式方面的介绍，此时，教师还可以利用新媒体途径，将民族舞背景信息和发展环境向学生介绍，这样，学生对于民族舞相关内容的学习会更加全面。与此同时，在教学内容呈现的同时，还需要关注内容的互动性，以内容为引，激发学生思考，带给其启迪。让学生知道，舞蹈学习学会动作要领并不是唯一目标，还需要领悟舞蹈精神，掌握其学习方法，并且利用这种方法完成其他知识的学习。在课堂内容的选择上，还需要选择具有讨论性的话题，利用新媒体平台，组织学生展开讨论，学生可以利用平台的评论、转发、点赞多种功能，和教师之间高效互动，实现课堂信息的传输。

除此之外，新媒体发展迅速，对于舞蹈艺术产生的影响十分显著，无论是舞蹈内容，还是传播形式都有显著变化。高等院校舞蹈教学在教学内容和教学方法的选择方面都应该与时俱进，明确新媒体教学应用优势，合理运用，增强舞蹈教学内容的吸引力，让课堂教学效率更高，提高人才的综合素养。舞蹈内容的选择方面，应该选择较为流行音乐素材，创设情境，像《听我说谢谢你》，这类歌曲全传唱度较高，而且被改编成多种形式的舞蹈，动作丰富，运用此类教学内容，能够让学生对舞蹈感知力更强。

（二）应用新媒体丰富高校舞蹈教学模式

高校舞蹈教学，传统授课模式是由教师示范，讲解舞蹈动作要领和辅导知识，之后学生模仿动作，记忆知识内容，学习过程具有机械化特点，可能导致课堂乏味，教学成效不明显。应用新媒体方式进行教学，能够创新教学模式。

从宏观角度分析，可以将所有舞蹈内容和新媒体之间加以整合，从微观角度分析，可以将舞蹈教学具体内容、学习任务和新媒体相互整合，按照实际教学需求和侧重点，将新媒体优势充分发挥，无须将教学形式固定，而是利用新媒体改进传统教学的不足，打造混合式舞蹈课堂。

例如：针对舞蹈组合内容教学，可以利用新媒体途径，构建翻转课堂，授课之前，教师利用微信群，将组合动作以微课的形式发送到群中，并且要求学生课前完成预习，学生利用手机即可浏览和学习舞蹈动作，之后模仿学习，还可以将自己学习视频向微信群当中回传，让教师进行评价，或者其他学生也可以参与评价过程，课堂上师生之间互动交流。新课讲解环节，学生课前能够对舞蹈音乐、舞蹈节奏、舞蹈动作等要领全面了解，同时，教师还能根据视频内容掌握学生预习程度，指出其动作存在的错误之处，为课堂教学精准指导提供有力保障。利用新媒体辅助作用，可对舞蹈课堂加以拓展，营造混合式舞蹈课堂。教师还可向QQ或者微信等平台上传舞蹈学习材料，供学生自主查阅，展现新媒体平台便捷、互动等特点，学生之间相互交流与探讨，还可以上传拓展学习资源，巩固理论知识，拓展延伸，开阔学生视野，让舞蹈课堂教学模式更具人性化特色。

新媒体还有形象生动、内容丰富、视听结合特点，可以不受时空限制，应用其展开舞蹈教学优势明显。除了翻转课堂以外，教师还可以利用新媒体创设情境，调动学生积极性，发挥其想象力，使其在情境当中感受舞蹈意境，体会舞蹈情感，展现舞蹈审美取向，上述内容可能难以通过语言表达，而新媒体的运用，画面感更强，能够为学生带来更多直观感受。

比如：傣族的孔雀舞教学环节，教师可以引入生动的视频，创设情景“在翠绿的竹林深处，美丽的花朵盛放，鸟儿在欢快的唱歌，一位身着民族服装的舞者像孔雀一样翩翩起舞”，在这样的情景当中，受到教师的启发和引导，让学生感受孔雀舞风格特点，对于其动作要领有所掌握，能够掌握孔雀舞的审美特点，迅速燃起学习兴趣。教师可以一边播放视频，一边为学生讲解，同时配合动作示范，让学生掌握复杂的舞蹈动作。由于部分动作学生可能难以短时间记忆，且技术难度较高，因此，教师还可以利用教学视频的方式，发送到班级群里，以供学生课后复习。

（三）应用新媒体优化舞蹈教学过程

新媒体的应用虽然灵活多样，然而，要保证其应用效果，还需要对课堂流程进行合理化设计。通常而言，舞蹈课堂包括准备阶段、知识建构阶段、知识应用阶段、课堂评价阶段。

在准备阶段，需要教师对教学内容进行合理化选择，思考适合利用新媒体途径呈现舞蹈知识，既能调动学生学习热情，还能辅助学生思考舞蹈内容。例如：鉴赏舞蹈作品时，可以根据舞蹈创作背景，还可以讲解和舞蹈有关的故事或者趣闻，上述内容均可使用新媒体途径展示。

在知识建构阶段，学生在预习舞蹈知识以后，能够掌握相关学习内容，教师可以直接使用新媒体途径呈现讨论主题，组织学生利用微信群或者QQ群展开讨论，还可以利用留言或者评价等方式辅助学习，课堂交流更加高效。

在知识运用阶段，当学生已经掌握舞蹈知识、舞蹈技能以后，需要通过实践运用知识。在新媒体的支持下，学生可以将自身的学习心得以文字、视频多种方式展示出来，供他人欣赏，还可以对舞蹈进行创编，应用知识，为教师评价提供材料。

在课堂评价阶段，若使用传统课堂模式，那么教师难以及时对每位学生的学习成果进行评价，应用新媒体，教师可以结合学生表现，与之进行单独联系，利用各类移动终端，详细记录评价内容，为学生后续学习提供参考。

（四）应用新媒体改善舞蹈课堂师生之间关系

和文化课之间存在差异，舞蹈课堂师生关系是否融洽直接影响教学效果。师生交流既可以在课堂内完成，也可以在新媒体的辅助下在课下完成。教师可以利用社交软件，展开舞蹈教学，还可以利用其与学生深入交流，帮助其解决学习困难。当学生存在学习疑惑或者学习感悟的时候，都可以和教师间深入交流，教师能够回应学生问题。此外，还可以讨论热门舞蹈话题，参与舞蹈表演，观看舞蹈直播，参与网络活动，既能增进师生情感，营造和谐的课堂环境，又能改善师生关系，让舞蹈课堂能够提质增效。

四、结语

总之，在高校舞蹈教学过程当中，多媒体的应用优势显著，不受时空限制，可为学生提供优良的学习空间，使其在环境当中不断突破自我，自主学习，利用新媒体途径和教师深入交流，转变以往学习模式，丰富课堂学习内容，学习过程更加轻松，师生关系更加融洽，利用新媒体开发更多学习资源，不断提高舞蹈课堂的教学质量。