新课改背景下如何做好高中班主任管理工作

刘洋

摘要：新课改对班主任要求较传统有了很鲜明的改变。比如分层管理的教学方式就比较新颖。这种教学管理针对高中学生在各方面表现的差异，进行比较科学的符合规律的教学，而面对新课改的要求，部分班主任还不能完全适应这种转变。本文从德育教育和分层管理等几个方面对创新班主任的管理办法提出几点建议，以方便班主任进行参考。

关键词：高中学校;班主任管理;分层次教学;留守儿童

引言：

新课改下对高中阶段的班主任提出了一些新的要求，对他们的工作能力和班级管理水平的要求都和过去有所不同。班主任是在学校与学生接触最频繁的老师，他能够通过创新班级管理办法帮助学生养成优秀的品格以及自主学习的能力。本文通过部分班主任工作实践，对提升班主任管理办法提出几点建议和办法，以期对班主任的工作改进有所帮助。

一、创新教学管理模式

为了提升班级管理的效率，作为担负班级管理的责任人，班主任应该积极的探索教学管理的新模式，发现已往管理模式的缺点和不足。在工作过程中尽量多和学生进行交流，培养自己与学生交流的艺术，更多的需要用鼓励的方式取代之前粗暴的批评教育方法。

市内一所高中，问题学生很多，在过去的管理中，常听到学科教师唠叨某某班的学生学习成绩一直提不上来，还有部分学生学习不用心，经常沉迷于网络游戏，一些学生的家长常年不在家，家里只有爷爷奶奶在身边，对孩子平日比较缺乏管束，很多高一的同学原本初中毕业考试就考得不好，学习成绩也不理想，在进入高中学习之后，面对难度显著提升的各学科教学，接受能力也面临了很大的考验，由于学习成绩不理想，很多学生产生了厌学情绪，这些学生的班主任在过去的班级管理中，常常会因为班级管理的事情弄得焦头烂额，很多时候顾得了东却顾不了西，一学期下来感觉真是身心疲惫，为了能够有效扭转这种艰难的教学局面，这所学校的高中班主任开始思索对教学管理上的创新，他们通过一段时间与学生的交流和沟通，了解了学生普遍存在的一些比较突出的难题，比如沉迷网络、学习不努力、上课纪律性不高等等，针对这些问题，学校班主任大家一起开会，通过共同研究和分析，他们总结了一些针对性较强的教学管理改善办法，他们认为最突出的问题有两个，一个是学生缺乏来自家长、教师以及学校的关怀，另外就是学生底子薄，学习成绩的不理想让学生丧失了努力的勇气，在了解问题根源之后，后面的班级管理中，班主任通过与学生家长的密切沟通，积极推进家校共育，让学生来自同学、教师以及家长多方面的关怀，这使得学生开始重拾久违的学习勇气，开始尝试努力学习，这对学生底子薄的问题，班主任与各学科教师通过沟通，在教学中充分运用了赏识教育，对学生的每一点进步都及时基于鼓励，慢慢的学生的成绩一步一步的提了上来，他们对学习的信心逐渐强大起来，原本喜欢沉迷网络游戏的学生，学习也更加专心和努力。

二、德育教育的多元化

新课改对立德树人的任务要求非常明确，德育教育是对学生教育的重点，有才无德的学生对社会是没有用的，班主任应该充分负起责任，科学的采用多元化的方式让学生树立正确的价值观，培养优秀的品德，形成良好的班级风气。立德树人要求对学生的爱国情怀以及他们对生活，对社会的价值观有一个正确的把握。

在市内一所重点高中学校里面，学生的德育教育开展比较顺利，在各种价值观的养成都很到位，尊师重教的风气非常浓厚，班主任经常给同学门制作一些“微课”教学视频，内容包括很多民族气节的东西，学生爱国情怀得到了很好的塑造，每周的升国旗或者有什么团体活动，很少有同学会因为这样或者那样的原因请假的，在课堂上即使是一些兴趣类课程他们也对老师便显出了应有的尊重。而这一切的都过不能说没有班主任的功劳。新课改要求下来以后，这个学校的老师就开始着手多元化的教学探索，他们积极的通过多媒体视频教学的方式，每当少先队或者共青团节日，就会给同学们讲先进人物的事迹。他们还通过背唐诗来培养民族自豪感。除了这些方式，可以用来作为培养的方法还有很多，更多的方法需要班主任开动脑筋去积极的探索，以强烈的责任心，为同学们的教学辅导负责，为同学们的德育教学负责，为同学们的健康成长负责。

三、注重教学管理分层

每个学生学习能力、性格特点以及家庭环境都有所不同，所以班主任应该充分尊重他们的这种个体差异。一方面注重培养他们的在班集体中的主人翁意识，富有公德心和责任感。另外一方面，在教育教学过程中对他们进行分层引导，以便于他们个性化的发展。运用科学公正的评价方法对他们进行评价，对关班级事务的管理采用定期轮换的办法来选择班干。

在市里的一所普通高中学校，因为是市里面的高中学校，所以就会有很多进城务工的父母带着子女来这边打拼，他们的子女因为都来自全国各地四面八方，所以他们的学习成绩和各方面素质都存在或多或少的差异。这所学校对班主任的要求比较严格，对新课改分层管理教学的要求经常组织教师们学习，要求教师们努力创新分层管理办法，每个星期大家都会把各自创新的教学方法进行一次分享，所以这所学校在对班级分层管理教学上做的有声有色。分层管理教学方式在很多学校都开展得如火如荼，教师们都给予了很大的支持和配合，在教学革新中做出了很大的努力，尤其是农村很多的高中学校，留守学生的占比很大，由于多方面复杂的原因，很多学生的成绩都不理想，单个班级的学生学习能力层次常常会存在比较显著的差异，在过去分层次教学法还没有得到普及应用的時候，农村各高中学校对于学生的这种学习能力差距是比较头疼的，过去班主任通过一些耐心的辅导，积极和各学科教师开展深入沟通等方式，以期能够转变班级上这种学习能力差异显著的状况，然而，过去所取得的效果却并不理想，而分层次教学法的普及，则使这一状况得到了显著的改观，很多教师都积极配合班主任了解班级上数十名学生的具体学习情况以及他们之间相互的差异所在，以便于能够更好的开展分层次的教学，在分层次教学法的作用下，各学科教师和班主任的努力终于有了比较显著的成果，很多农村高中学生普遍感觉到现在班级上同学之间的学习能力层次差距已经明显的减少，班级群体更加和谐。

结束语：

总的来说，班主任职责重大，他们管理能力的水平直接影响了高中学生学习能力和各方面品格的养成，可谓肩负的责任重大。所以班主任应该从多个渠道强化自身的专业能力，革新班级管理理念，与学生多沟通多交流，更多的了解他们的需要，贴近他们的生活，让同学们对主体意识体会更直观，确保班级管理更加科学合理。

参考文献

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