巧用电子白板，优化小学英语课堂中的“教”与“学”

李嘉琦

新一轮课程改革要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。小学英语教学作为英语教学的起始阶段，其目标为激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，为进一步学习英语和培养核心素养奠定基础。交互式电子白板教学可以改善传统课堂中教与学的模式，优化课堂互动。教师可以利用电子白板更加高效的优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高課堂教学效率，最终圆满完成教学目标。通过对电子白板课题的深入学习，现就交互式电子白板在小学英语课堂教学活动中的应用实施做以下分享。

一、导入环节趣味化

Well begun is half done.生动有趣、引人入胜的开端，往往给学生留下深刻印象，能够充分调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的正能量。面对低年级学生的英语学习时，由于生活经验的匮乏，教师需要生动形象地刺激学生的认知能力，例如在教授句型Whats his job？时，可通过电子白板的遮挡及聚光灯功能，逐步展示任务的着装及工作场景，在增强趣味性的同时让学生在主动思考的过程中导入新课。

二、语言呈现情景化

语言的交际性以及生活化是小学英语教学最明显的特点，然而在目前的教学环境中想要达到交际性和生活化的目标对学生来讲存在一定难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料等等。为了提高学生的英语交际能力，就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情景和教学情。巧妙运用交互式电子白板将多媒体与音、像相结合，更加直观的把语言材料放入到各个情景当中，为学生创设贴近生活的英语语言环境情景当中，在语境中感知所学语言，让他们从“有言有语”，尽而做到“能言能语”，由被动的接受信息转化成积极参与语言交流，由教师为中心，逐渐向以学生为主体转变。

在教授北京版五年级下册Unit1，What are you doing？单元时，本单元围绕某人正在做某事的话题展开，需要对现在进行时进行学习。学生对于事态概念较为模糊，因此在课堂教学中我利用交互式电子白板创设情景帮助学生理解。在学生熟悉的校园内背景下，插入学生进行不同活动的图片，通过电子白板的拖拽功能，让这些图片灵活的动起来，在师生问答What is he/she doing？He/She is ...的过程中操练句型，锻炼语言。鼓励学生走到讲台前进行拖拽演示，使学生参与课堂当中，在师生共同参与下，在课堂内为学生创设了贴近生活，也符合课本主题的语言情景。学生们在这样有趣的情景和动画中积极展示，兴致高涨，不知不觉地进行思考、探究、交流，“正在进行时态”的理解和运用也水到渠成，完善了学生的认知结构，从而学生的口语交际展示的平台也应运而生了。

三、语言操练游戏化

游戏能使教学效果事半功倍运用。交互式电子白板技术设计竞赛游戏开展丰富多彩的教学活动，使语言实践游戏化劲，满足学生享受愉快教育的心理需要，又使教学过程，充满乐趣。

在讲授北京版英语五年级上册What are your favourite sports？一课时功能句的操练过程中，我将学生变为课堂中的主导，利用电子白板层的关系设置刮刮卡游戏，让学生走到白板前通过自主选择移动运动类型并进行填空练习，再根据自身选择进行语言表达。此活动的目的是学生通过动手操作白板进而激发学生兴趣，鼓励学生积极参与进行相关语言输出练习。这样一来，学生对所学的知识印象深、记得牢，真正把英语学习看成是一件快乐的事。另外，这几项功能同样也可用在复习巩固阶段。用这些辅助手段加深学生对所学知识的复习、巩固，可以达到事半功倍的效果。

四、课堂检测及时化

课堂检测是课堂教学反馈的重要手段。及时的课堂检测是实施高效课堂的保障。通过检测反馈，教师可发现学生对知识掌握，之后，教师便可作出相应的补救措施，如及时调整方法，改变策略等，从而达到理想的教学目标。但是传统的课堂检测需要教师一一指导，由于班级容量的限制，课堂反馈的及时性有待提高。而通过交互式电子白板的容器功能，可在短时间内高效检测学生的知识掌握情况，即使给予反馈。

在讲授北京版英语教材六年级上册What did you do in Hangzhou？一课过程中，在课堂检测环节What did Mikes mother buy？/What did Mikes father buy？两个问题时，我通过电子白板的容器功能，设置出Mike父母的购物车以及常见物品图片，请学生将Mike父母所购买的东西放置到各自的购物车当中，此环节在贴近生活的语言情景中，学生进行自主选择，并且容器的实时反馈功能可以明确的、及时的、高效的帮学生甄别答案。正确物品的图片可放置入相应的购物车内，反之则会从购物车内弹出。学生觉得这样的学习方式很新奇、很有趣。都乐于参与到课堂检测当中，并且通过容器功能的使用，也帮孩子巩固了问题答案以及物品名称，一举两得。

五、课堂评价创新化

新课程标准指出，通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。虽然评价时教师可采取多样的方式，但是对于传统的评价如手势赞许、语言表扬、等已毫无新意。如果教师能够创新的借助多媒体来评价学生的学习成果，这种新鲜有趣的评价方式使学生的兴趣更高，主动性更强，学习动机更明确，学习也变得更轻松。激发学生学习英语积极性，从而提高小学英语的教学质量。

在高年级的英语课堂中，电子白板的交互性评价起到了课堂积极的推进作用。在北京版英语教材六年级上册What did he do in Hangzhou？一课当中，交通类词汇作为单元学习重点，在课堂学习过程中学习小组以不同的交通方式进行命名，在课堂进行环节如答对问题，可通过拖拽副本的方式为自己的小组争取更多的交通方式，在为小组加分的过程中，不断巩固Train，plane，bike，bus...等交通方式，在评价中复习重点单词，将评价贯穿整个文本学习。

利用电子白板进行英语教学，为新课程教学改革的实施提供了有益的借鉴与参考，并有助于学生认知能力、信息素养、实践技能和创新能力的培养。它在英语教学中充分显示着以“学”为主，展现“教”的个性的特征。运用电子白板教学大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生参与教学的积极主动性，增强了师生和生生间的互动交流，提高了英语课堂教学效率。它为英语课堂教学注入了新的活力，使我们的英语教学变得更加精彩，真正起到了服务于有效课堂的重要作用。