探析思维导图在高中生物课堂中的应用

王凤霞

摘要：教育体制的改革为高中生物教学提出了新要求，不仅要使受教育者掌握基础生物知识，还要使其具备生物素养，提升其综合素质，进一步实现受教育者全面发展的教学目标。思维导图是具有发散性思维的图形工具，将其应用于生物教学，可以有效革新传统的教学方式，调动受教育者求知欲和探索欲，提高生物教学效率。基于此，本文将简述思维导图应用于教学的重要性，并分析思维导图在生物教学的实际应用。

关键词：高中生物;思维导图;实际应用

引言

新课程改革背景下，高中教学不断创新，其教学目标趋于多元化。高中生物学科中，具有较多的图形和概念。在生物教学中应用思维导图，利于受教育者打开思路，进行深入思考，构建出生物知识的框架，对新课程改革下的高中生物教学具有积极作用。

一、思维导图概述

（一）思维导图的含义和特点

简单来说，思维导图是一种简单有效的思维工具。应用思维导图，可以结合全脑中的概念，结合自身规律进行有效思考，充分调动人头脑中空间、颜色和思维逻辑等能力，发挥自身潜能。在思维导图的绘制形式上，由中心主题和分支组成，通常表现出树状特征，将重点作为中心主题清晰地绘制于中央，分支由中心主题产生的联想线条，由关键词和线条构成。分支从中心主题出发，向四周扩散。在生物教学中应用思维导图，能够将受教育者的思维具体化，创新其思维，还可以突出教学重点。

（二）在高中生物课堂应用思维导图的重要性

首先，思维导图可以充分调动受教育者的学习兴趣。创新学生对生物学习内容思考的方式，有效地丰富学生的生物学习内容，释放自己的个性，营造良好的学习氛围，激发自己的学习兴趣，思维导图在高中生物课堂中的应用，还能有效提高学生的学习效率。其次，思维导图可以创新受教育者的思维。思维导图的运用要求课堂教学中要有较为明确的中心，指明学生学习内容的学习方向。通过利用思维导图的教学模式，将不同章节的学习内容进行联系起来，激发了学生的创新思维，进而不断地启发学生去自主地思考。最后，思维导图有助于提高受教育者的生物成绩。在高中生物课堂中应用思维导图的教学模式，可将生物知识相关内容联系起来，有助于受教育者对知识的累积，规划以往的学习内容，促进受教育者记忆的灵活性，提升其的自主思考能力以及解决问题的能力，显著提升考核的成绩，促进受教育者全面发展。

二、思维导图在高中生物教学中的实际应用

在传统的生物教学模式中，受教育者的主体地位被忽视，使其思维发展受到限制。为了打破传统教学的教育瓶颈，可以在生物课堂融入思维导图，通过这种具有发散性的教学工具，拓展受教育者的思维，提高其在教学活动中的主动性。

（一）在课程预习中应用思维导图

教师在生物教学过程中，应该引导受教育者在學习之前绘制思维导图，帮助其进行有效的预习，有助于受教育者了解整体的生物知识。在绘制思维导图之前，需要对生物教材中的内容有一定了解，学生需要通读一遍教材，掌握知识概况。接着在详读一遍，掌握本课的重点知识以及主要概念，了解本课生物知识的原理，进而总结出本课的中心词汇，并整合本课知识的联系，将内容进行合理的分类，同时可以用不同颜色的笔绘制思维导图的分支和脉络，便于受教育者明确重点知识，进行有针对性的学习。

（二）在教学过程中应用思维导图

受教育者应该根据生物教师讲解的内容，对预习时绘制的思维导图进行有效补充。可以对本课的重点知识与难点知识进行标注，对自己绘制的思维导图进行完善。通过这种方式，可以深入理解生物知识，构建完善的生物知识体系，使学习更加高效，最大程度满足自身对生物知识的需求。

（三）在课后复习中应用思维导图

在课程结束后，教师可以组织受教育者进行复习，并对所学内容进行总结归纳，进而绘制全面性的思维导图，补充在课堂上来不及补充的知识，在绘制过程中，可以体现自己的想法和观点。同时，可以在学习小组内进行探讨，阐明自己的观点，有助于及时修正自身对知识理解的偏差。授课之后，学生对所学知识有一定掌握，可以进一步构建属于自己的知识网络。以往，学生学习的知识比较零散，不会将知识进行整合归纳，没有形成一个全面的知识网络，使其学习效果不够好。在课后，学生可以利用思维导图构建一个知识网络，有助于掌握和记忆生物知识。在绘制思维导图过程中，可以使用节点法、连线法等，构建出清晰明了，具有概括性和全面性的知识架构，通过绘制思维导图这种教学方式，可以使学生轻松学习，并将其从繁杂的知识中解放出来，获得更好的学习成效。

三、结束语

总而言之，将思维导图应用于高中生物教学实践中，不仅满足新课改的要求，而且也有利于学生在生物知识上的学习以及知识的消化，促使学生能够更加牢固记忆相关知识点。另外，思维导图还符合学生记忆规律，能够让学生利用最少的时间记住相关知识和内容。因此，思维导图对于教学和学习而言都具有非常重要的作用，应当被广大教师应用于教学中，充分发挥其本身所具有的重要价值。

参考文献

[1]姚立雪. 高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]高世清. 思维导图在高中生物教学中的应用探析[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.