浅谈问卷星在中学物理信息化教学中的应用

陈琳

【摘要】探讨了问卷星网络平台在初中物理教学中的运用。通过介绍问卷星的主要功能和具体设计案例分析，阐述了问卷星能及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学的作用。

【关键词】中学物理;问卷星;问卷调查;学情分析

一、引言

随着互联网及信息技术的不断发展，教育部也对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。在《广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》的考核指标体系中明确指出：教师要能够对学生表现、学习情况开展及时、有效、精准的评测分析; 能够根据不同的情境选择适当的信息交流方式，与他人（学生、家长、同事等）开展有效沟通。而问卷星平台作为国内最大的在线问卷调查服务平台， 具有专业的问卷制作、管理、数据统计等功能。平台使用方便易上手，既可以帮助教师开展测验、练习等工作，提高评价工作效率，又可以了解学生及家长基本情况，收集有效信息，更好地帮助教师开展有效的教学工作。

二、问卷星的功能介绍及使用方法

问卷星的主要功能分为问卷调查，在线测评，在线投票等。

（一）问卷调查

问卷中可设置判断，单选，多选，排序，比重，填空，简答等题型，也提供关联、跳转、引用三种问卷逻辑用来实现题目选项之间复杂关系。教师可以通过在微信群、QQ群发送链接或者二维码来推送问卷，平台自带的问卷分析可以免费下载，里面包含分类统计、交叉分析等直观呈现数据结果。

（二）在线测评

教师可利用问卷调查的形式测评，给题目设置标准答案和分值，系统会自动统计得分，根据总分输出对应的测评结果：包括得分和排名。测评者可以知道自己得分;与平均分的差距;同时显示自己在所有测评者中的排名位置。而系统也会根据发布者（教师）的要求展示数据结果，能让老师更好地掌握学生学习情况，为接下来的教学提供指向。

（三）在線投票

问卷星的在线投票功能也非常方便，投票选项除了文字，还可以是图片和视频。而投票选项的顺序是随机呈现，最大限度的排除选项顺序对投票的影响。投票结果可以选择实时展示，也可以选择只能发布者一人查看。

三、物理问卷设计的技巧及案例分析

（一）课前预习的问题设立

在课前预习设立问卷调查，主要是为了充分暴露学生的前概念，教师在全面了解学生的已有知识，准确把握学生的前概念基础上，为课堂上学生的认知冲突、概念转变提供依据。例如：粤沪版八年级物理下册《7.3探究物体不受力时怎样运动》的课前预习问卷：

1.（判断）在草地上用力推书箱，书箱运动起来，停止用力，书箱也停下来，这说明：物体的运动需要力来维持。

2.（判断）在草地上用力踢足球，球离开脚后还能在草地上滚动一段距离，这说明：物体的运动不需要力来维持。

3.（单选）草地上的足球，滚一段时间后会停下来，这是因为： （    ）

A.失去了脚给的力          B.受到重力

B.C.受到草地给的摩擦力   D.球太重了

前两道看似矛盾的判断题，制造了认知冲突，很自然就会引起学生的思考：“物体的运动需不需要力来维持？”激发学生自我思考的兴趣。紧接着的第3题，作者的大部分学生能选对，理解到“物体运动之所以停下来是因为受到阻力”。为课堂学习：“假如运动的物体不受阻力时将如何运动”埋下伏笔。

（二）课后复习的问题设立

课后复习的问卷调查，主要是关注学生听课效果如何，是否掌握了基本概念和突破重难点，比如去年疫情期间的网课，作者设立了八年级物理的期中复习问卷（https：//ks.wjx.top/jq/72272896.aspx），采用了判断题与单项选择题结合的模式，主要考察学生是否掌握基本概念，再根据问卷星给的分析，有针对性地进行复习。以下将通过具体例子来展示问卷星的分析：

第6题：下列说法不正确的是：

A.力的符号是F，国际单位是N

B.重力的符号是G，国际单位是N

C.摩擦力的符号是f，国际单位N

D.质量的符号是m，国际单位g

如图1-1本题看上去很简单，但只有不到五层的正确率，这反映出疫情期间，网课的效果不尽如人意，很多学生都是囫囵吞枣，不注重基本概念的掌握。除了选择题，也可以利用单项选择，多项选择，对学生知识的掌握进行多个维度的考察。在展示各个题目的正确率时，问卷星可选择饼状图，圆环图，柱状图和条形图，也大大丰富了问卷分析的版面结构，让人耳目一新。

数据交叉分析，一般用于班级总体掌握情况分析，自变量X可定义为班别，而因变量Y可定义为要分析的题目如图1-2。

如：第8题（判断）重力的方向垂直向下。

由右表分析数据可以看出，两个班对“重力方向是竖直向下”掌握得较好。问卷星自带的交叉分析可以快速得出班级对知识掌握的情况，如果两个班讲的内容一样，得出的数据分析结果偏差较大，老师就可以从班级学风，班级成员的基础等方面进行分析，调整教学进度。

四、总结

对老师而言，运用“问卷星”辅助教学，能让老师紧跟时代的潮流，提高信息技术水平，问卷星中的数据分析极大地方便了老师对学情的分析，能更有效地调整教育教学进度。但做一份选项合理，构思巧妙的问卷需要较多的精力。若非团队合作，很难持之以恒。

对学生而言，电子产品是伴随着这一代人的成长，采用“问卷星”的形式网上作答，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习学习效率。当然，远程的作答，很难监督学生情况，学生有可能会出现相互讨论，请人作答等现象。目前，作者是采用题目少而精，一般都是20道以内，以判断和单选为主，学生通常在10分钟以内能完成。再加上课堂反复强调让学生知道老师要知道真实情况才能更好调整教学进度，让大家学到很多等。在一定程度上也能减少作弊情况。

随着大数据时代的来临，作者认为，运用信息技术辅助教学能更好地提高教育教学的效率，从而推动教学的改革和创新！

【参考文献】

[1]林景灼.基于“问卷星”的辅助教学方法初探[J]，数码世界，2019，6：P194.

[2]何 玲.问卷星在现代教育技术课程教学中的运用[J]，教育观察，2016，11（426）