泛在学习环境下的社区教育资源开发

于娜

摘  要：所谓泛在学习，是一种摆脱局限的理念，在现今的网络时代背景下，泛在学习理念的融合，更是帮助教师与学生双方摆脱压力，加快教学效率，达成教学目标的有利途径。社区教育是针对某一特定群体所开展的教育形式，其主要目的是提升社区群众的整体素质，推动社会进步。本文将对泛在学习理念下的社区教育资源进行探索开发，能让更多人在社区教育中快速、便捷地找到合适的学习资源，更好地促进自身的学习发展，提高国民素质，并以此推动社区教学改革。

关键词：泛在学习  社区教育  资源开发  研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0120-03

Abstract： The so-called ubiquitous learning is an idea to get rid of limitations. Under the background of today's network era， the integration of ubiquitous learning ideas is a favorable way to help teachers and students get rid of pressure， speed up teaching efficiency and achieve teaching objectives. Community education is a form of education for a specific group. Its main purpose is to improve the overall quality of community people and promote social progress. This paper will explore and develop the community education resources under the ubiquitous learning concept， which can enable more people to quickly and conveniently find appropriate learning resources in community education， better promote their own learning development， improve national quality， and promote community teaching reform.

Key Words： Ubiquitous learning; Community education; Resource development; Research

泛在学习是一种渗透生活、摆脱时间与空间等局限的拓展性学习理念，将这样的理念渗透进教学过程中，能够营造更加开放性的学习环境，特别是在信息时代，泛在学习理念能够进一步激发学生的学习热情，特别是对于社区教育，有利于推动社会的发展和全民素质的提高。而对于泛在学习环境下的社区教育资源开发就显得尤为重要。

1  泛在学习概念

所谓泛在学习，英文译作U-Learning，也可称作无缝学习，是一种无处不在的学习方式，目标是每时每刻都要针对知识达成沟通，在任何地方、任何时间都能学习，都能获取信息，这是与当今时代背景相符合的学习理念，在信息时代下，网络环境能够为泛在学习提供条件，而泛在学习环境的建立能够确保学生的学习效率更高，在任何地点、任何时间都能学习，都能展开知识讨论，进而得到更理想的学习成果。在这样开放性环境下，居民可以转换不同的方式思考，从更多途径去获取知识。

2  社区教育与社区教育资源开发

2.1 社区教育内涵

在我国，社区教育起步于20世纪80年代初期，它是在国家实行改革开放后，在总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。

2.2 泛在学习环境与社区教育的关系

泛在学习作为一种全新学习方式，与当下移动互联网紧密相连，是移动学习、在线学习的延伸拓展。在泛在学习环境下，学习是一种自发行为，学习者可以主动学习。泛在学习具有永久性、易获取性、即时性、交互性、适应性等特征。在泛在学习环境下，社区教育学习资源将更多应用于各种学习移动终端，如手机、IPTV、iPad等。泛在学习特点与社区教育教学理念和教学模式不谋而合，通过创建适合移动互联时代的学习环境，可以服务和提升教师的“教”，更能促进居民的“学”，这是当前构成学习型社会和终身教育背景下每个公民进行个性化、自主性學习的有效途径。

泛在学习理念下的社区教育学习环境创建创新，满足了社区居民多样化、个性化的学习需求，尤其在疫情的特殊形势下，社区教育不能仅仅局限于教室上课的传统教学方式，泛在学习环境下的社区教育资源开发迫在眉睫。它为当前社区教育建设指明了新方向，为相关决策者和实践者在后续社区教育学习平台资源建设方面提供新思路，对全国其他地区推进社区教育建设具有普遍参考价值。

2.3 泛在学习环境下的社区教育资源开发

2.3.1 泛在学习环境下的社区教育资源开发要服务民生问题，瞄准关注点

社区教育是一种普惠性、公益性的教育，应紧紧围绕“教育为民、教育惠民”这一基本理念，在选择确定教育资源时坚持“问题导向”。要以提升民众生活质量，解决民众实际问题为根本出发点，满足市民对美好生活的需求为导向，开发出社区教育资源。

为了丰富市民的生活，衡阳市社区大学邀请一些书画家讲解写字和画画的技巧，制作成微课视频，上传到衡阳学习网，方便有兴趣的市民随时随地打开视频免费学习。为了让衡阳市民关注健康，增加医学防护知识，市社区大学邀请一些著名的医学专家讲授现代救护的特点、理化中毒、虫蛇咬伤等应急常识做成微课视频，方便大家学习。此外，还制作了一些高血压的防治、老年人慢性病的护理、怎样补钙等微课视频，上传到社区教育网站上，指导社区居民保健养生，提高生活质量。在日常防诈骗、传销的教程中，市社区大学邀请衡阳市石鼓区青山派出所有着丰富的防诈骗、欺骗经验的警官线上直播，讲述如何防止诈骗。这些精心制作的社区教育资源，与社区居民的生活息息相关。居民可以随时随地在衡阳学习网免费学习，增加了群众知识，丰富了业余生活，受到了社区居民的欢迎。

2.3.2 泛在学习环境下的社区教育资源开发要结合区域特色，明确立足点

区域化是当前社区教育工作重要思路，区域化确保了社区教育特色化、差异化发展。在开发社区教育资源时只有立足区域文化特色，结合区域资源优势，才能满足本地居民的个性化学习需求。例如衡阳社区教育资源开发要特别注重引导大家发现衡阳的“美”。衡阳的历史源远流长，因它的地理位置在南岳衡山之南而得名。市区的回雁峰是“北雁南飞，至此歇翅停回”栖息的地方，所以衡阳又称“雁城”。本市为国际旅游名城，历史悠久，古迹颇多。且有古代发明家，造纸术的改进者蔡伦;思想家、哲学家、史学家王夫之;中华人民共和国元帅罗荣桓等名人。衡阳有便利的交通，是全国重要的交通枢纽城市之一，境内有G72泉南高速、南岳高速、G4京港澳高速等多条高速公路。此外，还有衡茶吉铁路、京广高速铁路、湘桂高铁等。南岳机场位于衡阳市衡南县云集镇，于2014年12月23日正式通航，衡阳境内还有湘江、耒水等河流。湘江四季通航，衡阳港常年可通2000t级轮船通湘江、经长江、通上海并达世界各地。

这些地理优势和丰富的文化底蕴，可做成特色的泛在学习的社区教育资源，在教育过程中，让居民了解衡阳，热爱衡阳，为把衡阳建设成为真正的省域副中心城市、全国文明城市、最美地级市而共同奋斗。

2.3.3 泛在学习环境下的社区教育资源开发要注重时效性

从学习的类型上来看，泛在学习环境下的社区教育以学习者为中心。在资源开发时必须要确保教学资源的时效性。学习平台中所提供的资源也应该随之进行更新，自动调整内容以及格式来满足多样化移动终端设备技术要求。同时，在居民学习的过程中，必然会留下各种学习的痕迹，例如学习记录以及检索痕迹等。在开发教育资源时，可以根据这些过程性的信息来调整平台中的资源呈现顺序以及内容，自动发掘出学习者所需要的学习资源。

例如，在新冠疫情背景下，应该做一些防疫的课程资源，帮助社区群众了解新冠病毒，知道怎么预防，做好日常的防护措施。

2.3.4 泛在学习环境下的社区教育资源开发要注重资源的海量性、开放性

首先，社区居民的学习需求不同，他们对学习资料的要求也就有所不同，同时，随着每个人生活、工作、学习要求的变化，对学习资料的需求也同样会产生变化，因此，课程资源想要尽可能地满足学习者的个性化要求，就必须要确保资源的数量。其次，在泛在学习环境下，社区教育中的学习者数量以及学习需求也必然会不断扩大，这就要求学习平台中的资源在内容上和结构上不断更新，从而满足不断增加的学习需求。为了实现这一要求，要不断充实学习资源，更新学习内容，尽可能地让所有的社区居民都能在平台上找到需要的课程资源，实现资源的共建共享和不断更新。

2.3.5 资源的连通性

泛在学习环境下社区教学中的教学资源必须要具有連通性，通过居民的学习行为和学习习惯来将有关的资料和内容整合在一起，形成一个较为完整的知识体系，为大家提供能够满足其个性化学习需求的资源体系，方便居民更快、更好、更直观地找到所需要的学习资源。

3  泛在学习环境下的社区教育资源开发的多维保障

2010年衡阳市社区大学正式成立，标志社区教育、终身教育在本市正式起动。现已建设有高清数字电视双向视频会议室、录播教室、录播控制室、数字化教室等设施，建成了400M宽带、援用4万余个学习课件的“终身学习网”网上学习平台。2013年底构建完成终身教育四级网络体系，即社区大学—社区学院—社区学校—社区学习中心，现有国家级社区教育实验区1个，国家社区教育实验中心1个，省级社区教育实验区3个，并于2014年成功申报为全国社区教育实验基地。2015年社区教育传统文化进社区“微视频”在全国获得三等奖。本市于2020年完成“衡阳学习网”的升级改造，为市民提供一个更完善、资源更丰富、操作更便捷的数字化学习平台，社区居民能够在衡阳学习网上随时随地找到自己喜欢的课程资源进行免费学习，同时还可以在这个平台上互相交流，参加一系列的活动和游戏。这种学习方式有利于扩大社区教育影响力，实现社区教育的“全民教育”内涵，吸引更多的有学习需要的居民参与到社区教育学习，有利于促进社区教育全面发展，让人人有兴趣学，人人积极参与，实现全民终身学习目标。

总体来说，社区教育资源开发应以当地居民需求为导向，同时在课程资源中加入人文知识，融入爱国情怀。这样居民在学习相关专业理论知识的同时，能够培养自身的爱国精神。开发泛在学习环境下的社区教育资源，是时代发展的要求，是我国建设学习型社会的要求。

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