新高考下的高中化学教学初探

李世才 董惠英

摘 要：当前，新一轮高中课程改革已经开始，与之相配套的是新高考已经在全国范围内逐步推进。新高考模式下高考考试形式由以前的大文大理到除语数外之外自主选科，分科考试的模式一定会给选科科目的教学带来新的要求和新的变化。高中化学学科是选考科目中比较受学生欢迎的一门学科，如何做好新高考下的化学教学就成为当前化学教师重点关注的问题。

关键词：新高考;高中化学教学;核心素养

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.043

从2014年开始，新一轮以高考改革为导向的高中课程改革已经开始，新高考模式下，课程标准有了调整，高中教材也有了变化，由原来文理分科的传统高考模式，改为语文、数学、外语为统考科目，然后考生自主选考3门普通高中学业水平考试等级性考试科目。新高考方案的实施，体现了新时期对人才需求的新变化，更加尊重学生的自主选择，符合新时代以学生为中心的教育理念要求，也给当前的高中教学工作带来了新的挑战。

其中，高中化学学科是高中课程体系中的一门必修学科，也是学生选考科目之一。根据高中学生选考化学的现实，高中化学课程分为了两部分，即面向全体学生的必修课程，已经选择化学参加高考的学生还要进行选择性必修课程的学习。其中必修课程的学习目标要求所有学生完成后通过学科学业水平合格性考试，而选考化学的学生则要参加高考中的等级性考试。学生的差异性选择意味着在高中化学教学中不能搞一刀切，而是要结合新高考的需求来合理、科学推进，满足学生学习成长需求，打造高效的高中化学课堂。

一、坚持以课程标准为指导开展教学

为了指导新课改、新高考下的高中教学工作，新修订的《普通高中化学课程标准》已经出台。课程标准是学科教学的指南，它把课程性质、化学课程理念、化学学科核心素养内容、课程目标、课程结构、课程实施建议等方面的内容都分出了详细的阶段，为开展高中化学教学提供了依据。所以，开展新高考下的高中化学教学，一定要认真研究课程标准，坚持以课程标准为指导结合学生学情来具体推进化学教学工作。

要把握好高中化学课程的性质。高中化学学科是一门自然学科课程，它主要涉及的是以分子、原子构成的物质在性质、组成、结构、转化等相关的微观层次内容。化学学科与现代社会的发展密不可分，特别是它是一些现代科技研究的基础。同时，高中化学课程下接义务教育，上连高等教育，起着承上启下的关键作用，是培养高中生公民素养的重要途径之一，一定要充分重视。

要把握好学科核心素养的要求。新时期高中教育的任务是要落实立德树人的目标，培养学生的核心素养。具体到高中化学学科，就是要在化学学科教学中培养学生的化学学科核心素养，即宏观辨识与微观辨析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面的素养。它是在化学教学中所要培养的学生必备品格和关键能力，也是化学学科价值最集中的体现，是在旧有三维教学目标上的进一步提升，体现了新时代的育人方向。

要切实在学科教学中落实化学课程的基本理念。实际上，从新高考的变化来看，它进一步体现了以生为本的教育理念，尊重学生差异性的选择，满足学生个性化学习的需求。所以在新高考下的高中化学教学中，化学教师要结合学生选课需求来设置化学课程，处理好必修课程教学与选修课程教学之间的关系，切勿只是瞄准高考，而忽略了全部学生化学学科的基础性学习;要重视落实素质教育的要求，把对学生的知识学习、能力培养、方法指导以及价值观引导全面融入其中，促进学生在化学学习中的全面发展。

二、坚持以学生为中心，尊重学生的选择

新高考下的高中教學最大的变化是学生的选课与走班教学，从高中化学学科来说，学生根据自己的职业生涯规划与兴趣爱好，可以选择自己的选考科目，所以化学教师在教学中要面临两类不同目标需求的学生，一类是只需要完成学业水平考试要求即可，也就是不选考化学参加高考的学生;另一类则是要在通过学业水平考试，选考化学作为高考科目，他们化学学习的任务更重，但是可能存在部分学生化学基础不太好的问题，会给教师教学带来一定的困难。

对此，化学教师一定要尊重学生的选择，在学生有需要的前提下给予学生必要的指导，而不是完全着眼于高考成绩忽略学生意愿。同时，要根据学生的选择需求为学生制定具体的学习目标规划，为高中三年的学习做好准备。在教学中，要根据学生选课走班的情况，来设计教学进度和教学目标，对于没有选择化学学科的考试要根据课标层次要求，尽量保证学生顺利通过学业水平考试;对于选考化学的考生，则是要打好必修内容的基础，同时为选择性必修的学习做好衔接。

三、更新教学方法，调动学生学习积极性

新课改下，学生是课堂教学的主体，是高中化学教学的核心。而高中化学的特点是学习内容多且复杂;概念抽象，对逻辑思维能力要求更高：知识点多，教学进度快;同时，知识的内涵深且联系广泛。这对于学生的理科性思维要求非常高，且随着学习的深入，学生会觉得学习难度越来越大，部分学生会产生畏难心理，进而在化学学习中掉队。

（一）创设情境，激发学生兴趣

学习兴趣能够激发学生主动学习的内驱力，进而调动学生化学学习的积极性。而且高中化学课程小知识点多，且呈现琐碎性的特点，如果仅仅是教师单一地讲授，容易形成机械化的被动接受的局面，影响学生兴趣。而情境教学法是一种非常贴近学生认知需求的教学方法，它能够结合学习内容给学生创设体验、探究式的具体情境，把学习内容融入其中，在引发学生情感共鸣的基础上激发学生积极性。创设情境的方式可以是多样化的，如语言情境、问题情境以及多媒体创设的情境，其中多媒体创设情境是应用最多的，利用多媒体便捷、多样化的呈现学习内容，能全面刺激学生感官，促进学生的化学学习。