语文文学类文本阅读存在的问题及对策刍议

摘 要：文学类文本多采用抒情的表达方式，不但能将文本的内容充分表达出来，而且能增强艺术感染力，是语文教学的重点，也是阅读理解的难点。学习文学类文本不仅能拓宽学生视野，提高学生人文素养，还有利于学生的语言积累，提高学生语言表达能力。文学类文本阅读教学是语文教学的重要组成部分，开展文学类文本阅读，有利于提高学生的阅读能力，提升学生的文学素养。文章对文学类文本进行概述，对语文文学类文本阅读教学存在的问题进行分析，探讨语文文学类文本阅读教学对策。

关键词：语文教学;文学类文本;问题;对策;阅读能力;文学素养

中图分类号：G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0095-03作者简介：游含虎（1977-），男，福建长汀人，一级教师，从事语文教学与研究。

在初中语文教材编排中，文学类文本相较于其他文本所占比例较大，文学类文本是人类丰富的文化财富。文学类文本阅读教学能使学生掌握基本的文学常识，培养学生阅读感知、鉴赏、探究文学文本的能力。新课改的不断深入，对学生综合能力的要求越来越高，对教师的教学要求也越来越高。语文教学注重的是培养学生良好的学习习惯，让学生掌握科学的学习方法。因此，教师在教学中要注重教学模式的创新，注重突出学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性。文学类文本阅读是语文阅读教学的重中之重，也是升学考试的难点。文学类文本大多以抒情为主，在教学这类文本时，教师要丰富课堂教学形式，引发学生情感共鸣，突出学生主体地位，利用问题引领课堂教学，创设教学情境，开展课外阅读，切实提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

一、文学类文本概述

文学类文本是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达人生体验的特定语言系统，包括诗、小说、散文和剧本等形态。文学类文本主要以抒情为主，充分表现丰富而深刻的思想内容，具有强烈的艺术感染力。初中语文教学中，文学类文本的学习能有效提高学生的阅读能力、鉴赏能力、审美能力和写作能力。文学类文本一般采用的表现手法有借景抒情、托物言志、寓情于景、托物起兴等。这类文本一般都表现了作者或文中人物的丰富的思想情感，具有较强的艺术感染力。学习文学类文本，最重要的就是体会其中所要表达的情感。

二、 语文文学类文本阅读教学存在的问题

1.课堂教学形式单一

在语文文学类文本阅读教学中，教师往往拘泥于传统教学模式，采用“填鸭式”教学。这种单一的教学形式，会让学生对语文课堂失去兴趣，也束缚了学生的思维发展，影响了学生语文学习的积极性，降低了语文课堂教学效率。

2.忽视学生的主体地位

部分教师在语文文学类文本阅读教学中，忽视学生的主体地位，一味地灌输，使课堂教学成为自己的“一言堂”，没有让学生参与到课堂教学中来。课堂教学缺乏有效的师生互动与交流，会导致课堂教学气氛沉闷，学生参与课堂教学的积极性不高，还会经常出现昏昏欲睡的现象。在这种灌输式教学模式下，学生没有养成自主学习的习惯，总是习惯性地依赖于教师，很少主动思考，这影响了学生主观能动性的发挥，学生学习效率和学习质量低下。

3.缺乏情感共鸣

文学类文本大多以抒情为主，具有较强的感染力。在这类文本的学习中，学生只有体会到文本所蕴含的情感，与作者产生情感共鸣，才能更愿意阅读和学习，才能更好地理解文章内容，做好阅读理解的相关试题。然而，在实际教学中，教师往往会忽略学生的情感体验，不能引发学生的情感共鸣。部分教师一味地根据标准答案进行教学，导致学生的思维能力和理解能力难以得到提升。学生习惯于背标准答案，缺乏独立思考，不但难以产生情感共鸣，而且思维能力也得不到锻炼，这阻碍了综合素质的发展。

4.缺少对优秀文学作品的阅读

受“应试教育”的影响，学生的课业负担越来越重，只能把全部时间和精力都用在完成课业上，缺少对优秀文学作品的阅读。在这种情况下，学生的阅读量非常少，文学素养难以得到有效提升。此外，部分教师、学生和家长对阅读的重要性认识不足，认为应该把更多的时间和精力花在知识的学习上，这也是导致学生阅读量非常少的原因之一。在这种认识的影响下，学生的阅读量不足，阅读面不够宽泛，文学素养缺乏，阻碍了阅读能力的提升。

三、语文文学类文本阅读教学对策

1.丰富课堂教学形式

在语文文学类文本阅读教学中，教师要积极开展课堂教学活动，丰富课堂教学形式，活跃课堂教学氛围。兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱动力。学生课业负担重，学习压力大，只有激发他们的学习兴趣，才能点燃他们对文学类文本阅读的激情。因此，教师在教学中要采用新颖灵活的教学方法，摒弃传统的“填鸭式”教学，充分激发学生对文学类文本阅读的兴趣，讓学生体会到文学类文本阅读的重要性。在语文文学类文本阅读教学过程中，教师可定期组织学生进行角色表演，让学生分别扮演不同的角色，对课文内容进行演绎。例如，在教学《皇帝的新装》一文时，教师可组织学生进行角色扮演，引导学生体会不同的人物形象和情感。这样既能让学生在愉快的氛围中学习文本，又能提高课堂教学效率和教学质量。

2.引发学生情感共鸣

文学类文本以抒情为主，体会文本所表达的情感，与作者产生情感共鸣，是教学此类文本的有效方法。因此，在语文文学类文本阅读教学中，教师应注重引导学生体会文本所表达的情感，引发学生情感共鸣。学生只有与作者产生情感共鸣，才能更好地理解文章内容，激发阅读欲望。

随着信息化时代的到来，现代信息技术在生活中的各个领域得到广泛应用和普及，也使得传统的教学模式受到冲击。初中生正处于叛逆阶段，部分学生对学习失去兴趣，出现厌学情绪，而对电子信息产品非常感兴趣。教师在教学过程中可投其所好，充分利用信息技术开展教学。这样既能吸引学生的注意力，又能活跃课堂气氛，还能增强教学的直观性、生动性和趣味性，有利于激发学生语文学习兴趣，引发学生情感共鸣。为此，在语文文学类文本阅读教学中，教师可提前制作课件，利用多媒体设备开展教学。例如，在教学《紫藤萝瀑布》一文时，教师可提前在网上搜集紫藤萝图片，插入课件中，在课上进行展示，让学生直观感受紫藤萝瀑布的盛状。教师也可以查找作者宗璞的相关资料和文章的创作背景，对学生进行介绍，帮助学生理解课文内容，激发学生情感，为学习课文做好铺垫。除了在教学中可以用到课件之外，在期中或期末复习时，教师也可以利用课件对每个单元的知识进行整合，提高学生复习效果。