高校学前教育专业教研与培训转型升级探索

摘 要：长期以来，学前教育专业教研与培训工作是幼儿园发展和教育质量提升的重要推动力量，是教师深入探究保育教育规律，不断实现专业发展的重要途径。教师成长的最好方式就是参与教研与培训活动，在进行教研与培训活动中，教师不仅可以深入交流和思考，还可以有效地提升教学水平和综合能力。文章立足于高校学前教育专业教研和培训转型升级的现实依据和意义，探讨高校学前教育专业教研和培训转型升级的实践策略。

关键词：学前教育专业;教研;培训;专业水平

中图分类号：G652 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0066-03

作者简介：李可娟（1985-），女，河南汝阳人，硕士研究生，助理讲师，从事学前教育研究。

根据高校最新的人才培养标准和要求，为了培养在早教机构或幼儿园等学前教育领域中从事教育管理、社会服务相关工作的专业人才，高校学前教育专业应注重培养学生的实践能力和综合能力，实践教学在学前教育教学中所占的比例不断提升，这就对学前教育专业教师提出了更高的要求和期望。本文主要对高校学前教育专业教研与培训转型升级的实践策略进行探讨。

一、学前教育专业教研和培训转型升级的现实依据

为了更好地促进学前教育专业教研和培训工作的开展，实施院园合作的人才培养模式，高校可以合作教育为基础，把理论知识和工作实践相结合，用理论去指导实践，把工作实践中出现的问题和理论知识结合起来，实现理论和实践的完美融合。在高校学前教育专业教研与培训过程中，要把传统的教育理念转化为合作教育理念，实现合作教研、合作学习、合作发展，和一线幼儿园共享人才，促进教研与培训活动的有效开展，结合内外部资源，为培养应用型的专业人才提供有效的方式。

二、学前教育专业教研和培训转型升级的意义

1.使教师专业发展更具科学性

学前教育专业教研和培训可从心理和动力两方面进行转型升级，使教师的专业发展更具科学性，为教师的发展提供更加有效的途径。在教师专业发展方面，教师提高专业知识水平和能力不仅需要自己的努力学习，还需要不断得到外界的帮助和支持。在教研和培训团体中，每一位成员的背景、经验和才能都有所不同，大家可以集思广益对教学问题进行解决，以小组合作的方式来促进教师专业素养的提升，这比教师单独努力更为有效。因此，高校可以把单一的教研模式转变为院园合作的教研模式，以更好地促进学前教育教师的专业发展。

2.使教师专业发展更具有效性

我国学前教育的不断发展，对教师的专业水平提出了更高的要求。对学前教育教研和培训进行转型升级，更有利于教师的成长，使教师转变传统的教学观念，提高教师教学效果和教学水平。

教师的教学观念时刻影响着教学效果，对教师教学行为起指导作用。著名教育学家叶澜曾说：“任何教育行为都不可能离开教学观念的，不管我们是否意识到，它是实实在在的，并顽强地、无孔不入地渗透在我们的教育行为中。”所以教师也要与时俱进，对学前教学观念进行探索和变革，改变过去刻板的教育观念，树立新的儿童观、课程观及教学观，解放思想，推动教育工作稳步向前发展。提高教师的反思能力也是促进教师专业发展的途径之一。著名学者波斯纳曾指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能成为肤浅的知识。”一位优秀的教师懂得在自己长年积累的学前教育经验基础上，对自己不断地进行提升，在失败中进行反思，在成功中進行总结，善于从经验反思中吸取教益。如果恰恰相反，教师不懂反思，其专业发展必如逆水行舟不进则退，教学水平也无法提高。因此，能在实际学前教学中反思，能在教学经验的基础上思考，是一个教师实现专业发展的必备素质。

三、促进学前教育教研和培训转型升级的实践策略

1.将政策法规研究纳入研培工作的整体规划

教研工作作为教学理念和教育政策之间的重要纽带，它的重要作用就是执行教育行政部门的决策。目前，国家对学前教育发展越来越重视，教研人员要发挥专业的优势，深入基层开展调研活动，为学前教育的决策提供客观翔实的事实依据。随着教研工作的展开，出现了很多新的情况，我们要全面贯彻落实国家有关学前教育的方针政策，转变教研观念，更好地为学前教育教研工作服务。

例如，在教研工作过程中，高校可以采用网络问卷或调查走访的方式，去了解合作幼儿园是否贯彻执行了教育部下发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，对合作幼儿园保教质量现状进行调研，发现幼儿园的共性问题，针对问题提出相关的建议，并且以书面报告或者会议总结的方式将幼儿园中出现的问题反馈给相关的教育行政部门，共同探讨研究下一步的工作计划，并且为具体的工作计划实施提供依据。与此同时，也要时刻关注国家有关学前教育的政策方针、前沿动态和改革的具体方向，深入了解在学前教育改革中遇到的难点问题，以教研和培训的方式，及时解决问题、攻克难关，让幼儿园和学前教育工作者都能了解学前教育改革的内容，更好地发挥学前教育教研和培训工作的引领和示范作用。

2.打造复合型研培团队，实现合力攻关

在传统的教研和培训工作中，教研员对基层的指导工作，都是以自身的经验为基础开展执行的。为了促进学前教育教研和培训转型升级，打破传统的教研模式，高校可以协调各个地区的教研力量，建立合作机制，使社会各界力量都能参与到教研活动中，在面对困难时，齐心合力，使用合力攻关的战略，为学前教育的发展提供专业支撑和组织保障。例如，组建一支由教研人员、高校教师、优秀学员教师、骨干园长和科研人员等共同参与的专家团队，对合作幼儿园进行实地培训和指导。研究讨论幼儿园课程设计、环境卫生、制定保教计划和组织户外游戏等方面经常会出现的问题，针对这些问题积极商讨解决，为其提出有效措施。此外，学前教育教研和培训转型升级必须打造一支复合型研培团队，发挥团队智慧，培养团队意识和协作精神，避免教研员仅凭单一经验去开展教研指导工作，让教研和培训工作更科学、更合理、更健康地开展。此外，高校需要对合作幼儿园的优质资源合理应用，通过各种教研活动的对口帮扶，让学前教育教师可以学习到更多的知识和教育方式，从而进一步提高学前教育教师的专业水平。