中职语文教学中渗透工匠精神摭探

摘 要：中职语文课程蕴含着众多彰显工匠精神的素材，教师在教学中应让学生在知识探究中正确认知工匠精神，塑造工匠精神，弘扬工匠精神。文章从工匠精神的内涵、工匠精神与中职语文的关系、工匠精神融入中职语文课堂的思路、工匠精神融入中职语文课堂的具体策略等方面，对中职语文教学中渗透工匠精神进行探讨。

关键词：中职语文;工匠精神;人才培养;渗透

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0055-03

作者简介：吴婷婷（1983-），女，贵州兴义人，一级教师，从事语文教学与研究。

创新、严谨、精雕细琢、敬业是工匠精神所代表和弘扬的优良品质。语文教材中蕴含着丰富的工匠精神，如文字的演变——从象形文字到楷体，诗文革新——从以言之有物、文以载道为中心的文赋到以《诗经》为形式演变而来的唐代近体格律诗，斟酌推敲、咬文嚼字是写作锦绣文章至今应用的办法。从字体演变到诗文革新，其中蕴含着语文追求完美、斟酌推敲和精益求精的工匠精神。中职学校是培养现代化工匠的主阵地，教师在语文教学中融入工匠精神，有助于学生工匠精神的培养和塑造。

一、工匠精神的内涵

当前，工匠精神的内涵有了新的发展，其不再只是一种职业技能，同时是一种职业道德品质和职业精神。爱岗敬业、奉献责任、精益求精是工匠精神的内涵。工匠精神要求职工以虔诚、崇敬、热忱的态度对待从事的工作、职业和岗位;职工对工作应具有崇高强烈的使命感和责任心，在工作中具备奉献精神和承担意识;职工应以精雕细琢、追求完美的心态制造产品，以生产最完美、最专业的产品为目标。

在中职教育中渗透工匠精神，是提高国力的有效手段，是中职学校发展的必然趋势，是个人职业生涯的重要保障。于国家而言，处于经济结构转型和调整的关键时期，弘扬工匠精神，是实现中国制造的战略需求，是民族复兴的保障。于中职学校而言，是其在新时代发展和生存的基础，中职学校以培养高素质技术人才为职责，在办学过程中应结合当地经济结构和发展方式转变教育观念，强化院校内涵建设，渗透新时代工匠精神，以建设特色品牌院校，提高教学质量为目的，根据时代人才诉求，培养具备工匠精神的高素质人才。于个人而言，工匠精神的渗透将有效推动学生职业品质、能力和道德等方面的发展，培养学生爱岗敬业、乐于奉献和吃苦耐劳的职业精神，提高学生专业素养，为其未来职业发展奠定基础。

二、工匠精神与中职语文的关系

工匠精神源于中国，指自古以来从事技能、工艺等方面的劳动者在劳动中为取得代表性进步而表现出的创新、精益求精、爱岗敬业等崇高品质。比如，古代出生于工匠世家从事土木建筑工程，创造出墨斗、曲尺、刨子的鲁班;现代杂交水稻之父袁隆平、十几年如一日修钢笔的老师傅等，都彰显出崇高的工匠精神，极具工作责任心、社会使命感，为社会的发展作出了自己的贡献。新时代工匠精神要求技术人员能够自主研究、爱岗敬业、积极创新，为社会和企业发展作出贡献。因此，在教育中渗透工匠精神，将影响学生的全面成长与成才。尤其以技术教育为中心的中职学校，应要求所有专业教师在教学实践中渗透工匠精神，帮助学生传承传统文化，培养学生吃苦耐劳的意志，为民族文化复兴贡献力量。在中职语文教学中渗透工匠精神，是培养学生文化精神素养的主要途径，是传统文化精神的归纳和积淀。中职语文中蕴含着极其丰富的工匠文化素材，因此，渗透工匠精神于中职语文教学中，能够推动学生未来成长和职业发展，提高学生的综合素质，让学生坦然面对未来所遇到的困境和问题。因此，中职语文教育中渗透工匠精神势在必行。

三、工匠精神融入中职语文课堂的思路

1.语文课堂内容的选择

在中职语文技能课堂活动中，教师应以职业特征、能力训练和基础知识为参考，选择教材内容，开展教育活动。顾名思义，工匠精神要求工作者要充分发挥匠人精神。因此，培养学生工匠精神，应紧密结合工作实践。而选择与学生所学专业职业特征紧密关联的中职语文教材内容，结合工作实践，引导学生认识工匠精神，对于学生未来发扬工匠精神意义重大。

2.语文教师的选择

为切实践行培养工匠精神的教育观，中职学校应选择具有以身作则品质和企业实践经验的教师担任语文教师。由于部分中职学校的语文教师缺乏企业实践经验，无法掌握工作各环节的实际特征，因此无法在语文教学中有效渗透工匠精神，无法正确熏陶和引导学生具备执着、淡泊宁静、精益求精的工匠精神，并将其践行于工作中。“传道授业解惑”是教师的使命，以身作则是教师的教育方式之一，教师是众多学生的榜样，教师只有自身拥有创新进取、宁静淡泊、求实严谨等工匠精神，才能让学生在潜移默化、耳濡目染中擁有这些高尚品质。中职语文教师拥有为学生树立“大国工匠”榜样的责任，教师在工作中展现的与时俱进、终身学习、认真负责、爱国敬业等品质，对学生形成工匠精神有着无法取代的作用。

3.教学环节

为了让学生深刻理解工匠精神，教师可以将其融入教学活动的所有环节。如通过宣传正面人物经历、精讲教材美文、组织多样化的实践活动等多种方式向学生渗透工匠精神。中职语文教材含有大量与工匠精神和职业教育相关的内容，教师在课堂活动中应采取多样化的教学形式，如分组角色扮演、列典型、举例子等办法，引导学生明晰企业工作的大致内容，培养学生的创新进取意识和职业道德观念。教师在教育活动中应为学生设置彰显工匠精神、极具挑战性的课题，以供学生探究，让学生在探究过程中培养精益求精和锲而不舍的品质。面对教材中的精美文章，涉及的典型人物形象、感人肺腑的事件、美丽风景等，教师在教学活动中可以引导学生直观领略其中的“美”，通过美的传播来感染和熏陶学生，帮助学生领悟美、追求美。自古以来，追求美是中国工匠的基本素养，而这也是创造博大精深的中国民间文化、传统文化和工匠文化的基础。为帮助学生形成工匠精神的高尚品质，教师应创新考核办法，重视学生专业技能和实践创新能力的考查，使学生拥有处理现实问题的能力，拥有工作岗位所要求的基础素养，并形成终身学习的观念。