聚焦“三力”，办一所孩子向往的学校

曹霁 彭瑞敏

位于太湖西南岸的浙江省湖州市长兴县不仅是经济增长迅猛的“中国百强县”，同时还有深厚的历史人文底蕴。多年来，长兴县以“学在长兴”品牌为引领，着力建设区域教育高地，成为浙江省教育强县。在这方人杰地灵的宝地上，长兴县第一小学（以下简称“长兴一小”）以其鲜明的办学特色和过硬的教学质量，打造出基础教育的长兴品牌。

什么样的学校真正适合儿童发展？校长蒋学平有自己的思考：“教育者只有从儿童视角出发，才能看清他们的发展需求。当我们秉持‘让儿童站在学校正中央的办学理念，就能理解教育的真正含义，做事才有方向。”

基于“让儿童站在学校正中央”的办学理念和“办一所孩子向往的学校”的办学愿景，长兴一小聚焦生活力、学习力和幸福力的培养，以师生成长成就学校发展、打造教育品牌，推動教育不断向高质量发展迈进。

生活力，打造向往教育的育人新模式

清脆的鸟鸣伴随着孩童的嬉闹，湿润的空气中传来沁人心脾的花香，东边一缕缕温暖又热烈的阳光透过树荫洒在蜿蜒的小路上。如花园一般的校园里，师生即将开启新的一天。

一如往常，蒋学平早早来到学校门口迎接师生。和他一样提前到校的，是站在校门前的两排“威严”的“小交警”，他们来自学校“少年交通警察学校”。每天清晨，“小交警”们轮流执勤，协助交警指挥校门口车辆有序通行、学生有序入校。长兴一小将立德树人的根本任务“化有形为无形”，在贴合实际的实践中培养学生对生命、规则、责任的敬畏意识，让珍爱生命、遵守规则成为一种伴随学生终生的自觉行为。

杜威提出了著名的“生活教育”理论，陶行知同样提出了“生活即教育”理论。培养学生的生活力，要确保学生在掌握生存技能和生活技巧的同时，培养社会责任意识，并具化到学校教育中，让德育生活化、生活德育化。用蒋学平的话说，学校应该“做有烟火味的德育，让盐融化在汤里”。

长兴一小的生活德育已经实现常态化、长效化、精细化、课程化。例如：实行“整理行动”，学生从整理书包、抽屉到整理家务，再到整理自己的情绪和心情，生活在不断的“整理”中变得更加舒畅;“垃圾隐身行动”鼓励学生节约资源，将垃圾变废为宝，增强学生环保意识，提升学生审美能力和动手能力;“小帮厨行动”食育课程，让学生在自己采买、烹饪、分餐、自制菜谱课程活动中，用锅碗瓢盆奏响劳动协奏曲，用柴米油盐烹出生活的烟火味;县前街校区的“少年消防员学校”三十年如一日，定期邀请消防队来校进行军训、消防演练、徒步远足等，并组织学生祭扫烈士墓、学习英雄楷模精神，为此，学校被评为“全国少年儿童消防教育示范学校”。

在生活德育推行的过程中，蒋学平克服了不少困难。曾经，一位一年级学生家长就帮厨这件事表示了反对：“孩子那么小，怎么能让他分餐呢？”蒋学平拍着胸脯向家长保证：“你仔细观察一个月，如果孩子没有进步你来找我。”一月未满，家长再次找到蒋学平，对学校的育人方式大加赞赏。原来，孩子在师友的鼓励和赞扬中体会到了劳动的自豪感，回家后主动承担了许多家务，还对母亲的付出表达了感激。

除了以活动启发生活智慧，环境的营造也是生活教育中重要的一环。长兴一小充分发挥环境的育人功能，打造文化校园。春季，满墙月季粲然绽放，校园里生机勃发;夏季，海棠挂满树枝，伴随着教室的琅琅书声;秋季，银杏叶铺满大地，学生走在金黄的“地毯”上感悟生命;冬季，青松傲然挺立，在寒冷中见证着师生温暖的情谊。

长兴一小的礼仪课程是学校一张闪亮的名片。从校门通往教学楼的路被称作“礼成大道”，道路一侧墙壁的浮雕图文并茂地讲述了卧冰求鲤、孔子尊师、程门立雪等中华传统礼仪故事，引导学生崇德尚礼。校园内随处可见学生的绘画、书法等作品，还设有专门的学习成果展示区，鼓励学生积极发挥自己的才能，不断开拓创新。

优美雅致的校园环境，生动立体的德育浸润，长兴一小在探索中形成了别具一格的“雅正文化”，引领全校师生纳智品雅、启正立德。从培养良好的生活习惯到形成美好的人格品质，长兴一小将立德树人的要求融于学生六年生活的点滴之中，为培养合格的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

学习力，激活向往教育的学教新方式

秉持“让儿童站在学校正中央”的理念，长兴一小努力让每个学生都接受到“基础+个性”“全面+特长”的教育。“基础教育的目的不是排序，也不是淘汰，而是培养全面发展的人、培养能解决问题的能力。”蒋学平认为，学习力是实现学生终身发展必不可少的能力，须通过学教方式的改革，让学习从传统授习走向自我学习，从知识传递走向能力塑造。这意味着教师拥有了更多元的身份——生活指导者、学习组织者、课程开发者和评价参与者。蒋学平由衷感慨道：“以前教科书是孩子的世界，现在世界是孩子的教科书。只有教师转变态度、转变思维，才能培养出符合时代要求的学生。”

为此，学校加强教师队伍建设，着力提升教师的综合素养，组织开展了新教师“六艺”培训，即教学设计、微型课、粉笔字、钢笔字、微课程制作与微信公众号制作;音体美技能组教师“技能大比拼”，即音乐教师器乐、声乐、舞蹈三项，美术教师绘画、书法两项，体育教师跳高、跳远、跳绳、体操、跑步、自行车、游泳、扔铅球、两球（篮球、排球、足球、乒乓球四选二）铁人十项;以学校青年骨干教师为核心的“青年教师成长营”通过各项专题培训，实现梯队成长等。同时，组织各学科教研组集体备课，通过听课、磨课、赛课等，帮助教师提升教学能力、开阔教学思路。此外，学校通过不断丰富课程体系、优化教学模式，改变学生的学习方式，激发学生的内生力，培养学生发现问题、解决问题和终身学习的能力。

首先，积极进行国家课程校本化实施，打造“一科一品”校本特色，将国家课程的校本化实施、教师教学、学生自主学习有效结合，实现了纵向各学科梯度培养、横向各学科全面开花。例如：基于语文统编教材，通过低年级讲成语故事、中年级讲民间故事、高年级主题演讲的梯度训练，提高学生表达能力和创作能力，提升语文素养;立足英语课堂，通过课前小故事分享、英语配音等活动，激发学生的学习兴趣;数学从“每课一练”入手，夯实学生的计算能力，为日后的深入学习奠定良好的基础。