强化健康知识教育对糖尿病患者的应用效果观察

李珍

摘要：目的：对糖尿病患者应用强化健康知识教育，分析最终的效果及其临床可用价值。方法：此次实验的主要时段为：2019年1月至2020年12月，在此时段本院录入的糖尿病患者中选择其中52名作为实验样本，按照患者的意愿分为对照与实验两个小组，每组26名患者。两个小组分别实施不同的护理方案，一组为传统护理（对照组），另一组为传统护理+强化健康知识教育护理方案（实验组），对护理完成后患者的护理质量进行评估。结果：于护理结束以后对比两个小组血糖控制质量，结果对照组明显不如实验组，差异对比十分明显且数值差存在统计学意义（P<0.05）。另外，两组对糖尿病的了解程度相比对照组也更低，两组数据差异显著（P<0.05）。结论：选择强化健康知识教育工作开展患者的护理，能够使患者的整体护理质量得到提升，帮助患者改善血糖水准，建立良好的护患关系，具有一定的临床可推广应用价值。

关键词：强化健康知识教育;糖尿病;自我管理;血糖

随着近年来我国生活水平的不断转变，饮食结构发生变化，人群的工作压力有明显增加，并且外界的环境因素变化也较为明显，故而在近年来临床上的糖尿病发病率有明显的上升[1]。因而想获取优良的预防和医治成效，就必须在服用降糖药品的同时改变不好生活行为习性。护理人员也可以对患者家属引导，使患者家属对患者进行有效的沟通[2]。在开展患者的護理时，现代研究人员认为单纯凭借护理人员对患者进行相应的护理，产生的效果并不理想，需要将护理工作延伸至患者的日常生活和健康教育中，只有这样才能够提高护理质量[3]。本次研究，探究糖尿病患者在接受护理时选择强化健康知识教育的效果分析及其临床可用价值，现将方法与结果整理如下：

1 一般资料

1.1一般资料

此次实验的主要时段为：2019年1月至2020年12月，在此时段本院录入的糖尿病患者中选择其中52名作为实验样本，按照患者的意愿分为对照与实验两个小组，每组26名患者。其中实验组内女性患者与男性患者例数相同（每组13名），患者年龄数值最大82，最小56，中位值（67.4±3.1）岁;对照组中男性患者较多，共有15名，女性患者较少，共有11名，患者年龄数值最大83，最小53，中位值（66.7±4.0）岁。

我院医务人员将患者资料录入Excel表格并记录，再对一般数据进行比对，差异没有统计学意义，有对比研究的价值P>0.05。

1.2 方法

对照组患者在入院后选择常规护理方案，实验组患者则选择强化健康知识教育。

对照组由责任护士在入院当天进行糖尿病饮食教育、运动教育、用药指导、低血糖反应及应对等常规知识宣教。

实验组：在开展护理前，护理人员应对患者进行详细的护理评估，了解患者的饮食习惯、生活方式、用药、血糖控制情况以及对糖尿病健康教育知识的掌握情况。对各项资料进行统计整合，根据不同患者的评估结果制定出相应的护理健康教育方案。

在开展教育工作时，责任护士除了入院当日常规的健康教育外，每周二与每周五对患者进行小组内教育，以5～8名患者为一小组，由护理人员单独以小组为单位开展患者的健康教育工作。而在每个月28号医务人员需要对患者进行相应的集体健康教育，可以选择多样化的形式，例如食物模型讲解和美食大赛等，甚至还可以将户外运动会以及健康强手棋等方式应用于患者的教育工作中，通过这种方式能够使每一名患者都获得适合自己的健康教育方法。而在开展教学工作时，为了保障教育工作的整体质量，教育人员需要了解不同患者的特点，部分患者可能对于教育工作具有较好的理解力与较高的依从性，但也有一部分患者可能在接受教育时存在的问题较为明显，所以一般情况下在开展教育工作时，尽量选择患者能够接受的教育活动，使患者的个体状况得到保护。

在患者出院后，护理人员通过电话讲解的方式对患者进行相应的综合健康教育，告知患者在日常生活中应当如何做好有效的自我管理。如不可太过严格控制碳水化合物的摄入，糖类应占据总热能的50%-60%。

1.3 评价标准

对所有的患者的血糖值进行评价。

1.4 数据分析

SPSS19.0统计学软件中把两个小组的数值进行细化分析，实施（%）的方式对患者糖尿病知识了解程度进行展示，数据实施X2进行检验，患者的血情况分析运用（均数±标准差）计算方案来进一步分析，采取T值分析检验，若最终结果P<0.05，组间数值比较发生明显差别，数值差异具有统计学实践工作意义。

二、结果

2.1 两组患者各项血糖指标对比

在完成本次研究后发现两组患者的血糖值均得到一定的控制，而实验组患者的血糖控制质量优于对照组，差异对比显著（P<0.05）。

2.2 两组患者行健康教育后对糖尿病有关知识的了解程度对比

同时在研究结果中发现实验组内所有患者与糖尿病患者的了解度更高，两组数据进行对比分析差异显著（P<0.05）。

三、讨论

在患者出现糖尿病后，患者的血糖值都会出现控制困难的情况，这种情况的发生需要由医务人员给予患者有效的治疗和护理支持[4]，才能使患者的病情得到康复。

强化健康知识教育模式具备以下优势：1、可以为患者缓和治疗期间的抵触情绪，并使患者更好掌握该病的相关知识。2、能够让患者自觉改正不良习惯，同时具有较强的应变能力，在治疗过程中，让患者了解健康生活习惯的重要性，使生活品质提高。

总而言之，选择强化健康知识教育工作开展患者的护理，能够使患者的整体护理质量得到提升，对于改善患者的病情以及优化护理质量来说效果良好，具有一定的临床可推广应用价值。

参考文献：

[1]华晓萍. 糖尿病护理实施强化健康知识教育模式的分析[J]. 中国医药指南，2021，19（09）：210-211.

[2]刘萍. 强化健康知识教育模式在糖尿病患者护理中的应用效果[J]. 中国医药指南，2021，19（05）：129-130.

[3]唐艳. 强化健康知识教育模式在糖尿病护理干预中的效果[J]. 中国医药指南，2021，19（01）：231-232.

[4]孙春婵. 全程健康模式应用于糖尿病护理中的效果评估[J]. 糖尿病新世界，2021，24（01）：142-144.