强化数学计算能力培养 提升小学数学教学质量

黄丽云

摘要：计算能力是小学生学习数学时必须掌握的重要能力之一。培养小学生的计算能力有利于增加学生对运算的熟练程度，提升学生的逻辑思维能力，为学生未来运算复杂式子打下基础。而当前一些小学生对于计算能力的掌握情况不太理想，主要表现在欠缺混合计算中的知识迁移能力，缺乏练习简便计算的动机，简便计算知识体系零散等，这对于小学数学教学来说具有一定的挑战。小学数学教师应当针对以上问题，在教学中通过多种措施提升小学生的数学计算能力。

关键词：小学数学;计算能力;教学策略

在时代创新理念与核心素养理念的共同推进下，教师群体纷纷致力于数学课堂的创新研究，积极将新理念、新策略和新资源应用于数学课堂上，主动探寻学生知识学习、快乐交流和全面发展的科学路径。此间，学生的计算能力培养日益受到教师的关注与重视，因而极大地促进了数学课堂教学局面的大改观。

一、关注兴趣引导，激发课堂参与

在小学数学的课堂教学活动中，发挥兴趣的引导作用，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与。小学生的年龄特点和心理特点，决定了他们会对感兴趣的事物充满了探究的热情。教师在培养小学生的数学计算能力的过程中，要注意充分发挥兴趣的引导作用，激发学生的学习欲望。使学生在数学计算中找到乐趣。教师可以通过回顾旧知、开展竞赛活动等多种方式，引导学生积极参与课堂教学活动，推动学生数学计算能力的显著提高。

在教学“小数乘法”一单元的教学内容时，教师首先带领学生回顾“多位数乘一位数”的相关知识。先引导学生回忆12×3的口算算法，将12分为2和10，分别算出2×3=6和10×3=30，将两结果相加30+6=36，即可得出最终结果。然后引导学生回忆12×3的竖式计算过程，用笔算算法得出最终的计算的结果。教师借助对“多位数乘一位数”的回顾，引出“小数乘法”的相关教学内容。教师指导学生学习1.2×3的计算，先将1.2扩大10倍，得出1.2×10=12，再按照上述计算过程得出结果，最后用36÷10=3.6，得出该题的最终结果。在两道题的对比中，让学生认识到小数乘法的计算方法和整数乘法的计算方法是大致相同的。唯一的区别也是小数乘法最关键的要点，就是关于小数点的移动的相关知识。小数乘法的计算方法就是先按照整数乘法计算方法进行计算，得出结果后，再将结果的小数点向右进行相应的位移即可得出最终的计算结果。在完成计算方法的教学之后，教师给学生提供一定量的习题，进行计算速度的比赛。在规定时间内，比谁可以算对更多的题目。用比赛的方式激发学生的计算兴趣，巩固教学的成果。

简单的学习内容和新颖的事物，都可以调动学生的学习兴趣。在一开始的课堂教学活动中，教师通过一些简单的题目，降低学生的畏难情绪，增强学生的成就感。以此来激发学生的学习热情，引导学生积极参与其中。然后借助学生已经能够熟练掌握的知识，带动学生学习新的知识。在这一过程中，学生始终能够以旧知识为引领，学习新知识。这降低了学生的学习难度，可以有效激发其学习兴趣。最后教师又用竞赛的形式充分调动了学生的好胜心，这有助于提高学生的课堂参与，提升学生的计算能力。

二、丰富教学形式，提升学习效度

传统的教学形式一般是以教师的课堂讲授为主，教学活动以教师为中心。在这种教学形式下，学生处于被动学习的状态。很难长时间保持高度专注的听课状态，不利于学生发挥其学习的主动性。而数学计算的相关教学，是需要学生发挥学习的主动性，进行大量的实践才能有所提高的。教师要注意丰富教学形式，在某些教学环节，可以通过学生的自主学习、小组合作学习等方式，发挥学生主动学习的能力。

在进行“小数除法”相关内容的教学时，教师在课前为学生录制一个重点内容讲解的短视频，辅助学生进行课前预习活动。“商的小数点要和被除数的小数点对齐”“被除数除不尽添0继续除”“被除数被除到哪一位，商的位数就必须与之对齐写在该数的正上方”等重点内容，教师都在短视频中讲解清楚。学生借助短视频，进行课前预习，提高对教学内容的认识。一方面可以帮助学生在听课时有的放矢，跟上教学进度，另一方面有助于提高教师在课堂讲解时的效率。教师在完成小数除法的相关知识的讲解之后，指导学生进行小组合作学习。首先根据教师的授课内容，小组成员分别尝试进行小数除法的知识讲解。知识讲解要让组内其他组员听得懂、学得会。其他组员要认真听讲，能够在讲解过程中及时纠正正在进行讲解的组员所犯的错误。在讲解和听讲的过程中反复强化对小数除法的知识认知，然后进行习题训练，完成后小组成员间相互批改，将大家所犯的错误汇总起来，整理出重点、难点，深化知识认知。

丰富教学形式，在课前预习中增加短视频进行重点讲解，在课堂教学中加入小组合作的学习形式，都可以提升学生关于小数除法的学习效度。學生在借助短视频进行课前预习时，可以对小数除法的整个计算过程有所了解。尤其是其中的难点，学生可以反复学习，提高学生的知识认知。

三、融入口诀背诵，加强重复记忆

口诀记忆法是一种将记忆内容根据其特点改编成歌谣、顺口溜等形式进行记忆的方法。这种方法善于抓住记忆内容的关键要素，将记忆内容压缩成短短的记忆口诀，辅助学生对所学知识进行记忆。在小学数学的计算中，不同的知识模块有不同的计算方法。学生要想完成计算，首先就要掌握计算规则，用正确的方法进行计算。面对大量需要记忆的内容，学生常常将各种计算方法混淆。教师借助口诀进行教学，有助于学生高效掌握各种计算方法。

在教学“分数乘法”的相关数学计算时，需要注意将其与分数加、减法进行区分。教师将分数的加减法与分数乘法的计算方法，编成一些朗朗上口而又重点突出的口诀。指导学生进行相关知识的学习，区分不同知识的计算方法。教师先带领学生回顾分数加、减法的计算口诀，“分数加减很简单，统一单位是关键。同分母分数相加减，分子加减分母不变。异分母分数相加减，先通分来后计算。”借助口诀引导学生回顾分母相同和不同这两种情况下的分数加减计算。复习完分数加、减法后，再教给学生分数乘法的计算口诀，“分数乘法更简单，分子、分母分别算。分子相乘作分子，分母相乘作分母。分子、分母不互质，先约分来后计算。”教师通过口诀，比较分数加、减法和乘法的不同点，指引学生注意到分数乘法与分数加、减法对分子、分母处理方式的差别。使学生避免在以后的计算过程中将两种计算方法混淆，用错方法导致计算出现错误。

教师在分数的加、减法和乘法的教学中融入口诀背诵，让学生在对口诀的不断重复中记忆这两种计算方法。有助于深化学生对于两种计算方法的认识，深刻把握两种计算方法的区别，加深对于知识的记忆。在小学数学的教学过程中融入口诀背诵，加强方法记忆，有助于提升学生的数学计算能力。

结语

核心素养为数学教学提出了清楚的教学目标，因而极大地提升了数学教学的设计性、目的性和实效性。因此，教师以核心素养为指导思想，以小学生的计算能力为研究对象，并积极借助多种策略付诸实践，切实促进小学生计算能力的循序渐进，为小学生的数学认知和核心素养发展打好基础。

参考文献：

[1]刘霞.聚焦核心素养，发展小学生计算能力[J].学苑教育，2020（28）：93-94.

[2]王玉萍.核心素养背景下提高小学生数学计算能力的策略分析[J].学周刊，2021（5）：33-34.