小学语文课堂教学中的有效合作

李小娟

摘要：目前，在我国教育体制的不断改革发展中，教学理念、教学模式、教学方法都处在不断发展变化中，新课改对于其提出了更新、更高的要求，将合作学习引入到小学语文课堂教学中来，不仅符合现在时代的教育发展需求，还有助于满足小学生的语文学习需求和个性化发展需要。

关键词：语文课堂;有效合作;合作学习

引言：

素质教育在全面推进，传统教学理念、教学模式等早已经无法适应当前的教育形势，面临着淘汰的境地。素质教育要求下，小学语文课堂教学不仅要培养学生掌握基础的教材内容与文化知识，还要通过语文课堂教学培养学生多方面素养能力的综合提升，塑造小学生良好的品质与健全的人格，实现小学生的全面发展。

一、小学语文课堂中有效合作的作用与意义

合作学习最突出的思想是“以生为本”，真正做到将课堂还给了“主体”——学生，让课堂活起来，让教学活起来。并且在合作学习中，学生互相帮助、交流学习，有利于学生取长补短，不断实现自我优化提升，实现合作学习的价值与意义。

二、小学语文课堂中开展合作学习的有效策略

1、科学合理地对小学生进行分组

对于合作学习在小学语文课堂中的应用，首先要求教师要对小小学生进行合理、科学的分组，在合理科学分组的前提下展开课堂合作学习，真正发挥出合作学习的价值与意义。要想对小学生进行科学合理的分组，第一步是要全面了解学生的实际语文学习情况、基础文化水平、语言表达水平、思维能力、个性特征和兴趣喜好等等方面，根据客观情况进行合理分组。将班级学生按照一定规则标准，划分小组合作学习的成员，合作学习小组等的人数不能太多，也不能太少，一般情况下4人、6人为恰当，如班级人数较多，8人也可。分组时，教师要确保每一位组员在组内都有明确的位置与分工，能够让学生在合作学习小组内充分发挥自身价值，实现小组的高效率合作学习。另外，教师在分组标准制定中，要坚持组内异质、组间同质的分组原则，保证组内成员之间有学习能力较强的学生，也有学习能力较弱的学生，有性格外向的学生，也有默默努力的学生，让组员在一定范围内形成优势互补，避免小组的两极分化，促使组员之间为了集体荣誉而互相帮扶、互相鼓励，以小组为单位促进学生的合作学习效率提升。

2、合理设置小组合作学习任务

在合作学习教育理念下，小学语文课堂教学要实现有效合作，就要对合作学习的目的明确，只有明确了学习目标，才能够有目的、有针对性地的开展小组合作学习，从而实现小组学习效率提高。因此，小学语文教师要教学内容出发，明确教学目标、教学重难点、教学任务与要求等，為合作学习小组设置合理的合作学习任务，引导小组内针对相关问题、重点、难点等展开探索交流学习、思维碰撞等，鼓励学生敢于表达出自己对于教学内容、教材观点等不同的见解和看法，发散学生的思维和创新意识。并且，小学语文教师在开展小组合作学习活动时，要发挥教师的监督作用，密切观察每个合作学习小组的合作学习进展和探讨交流情况，当发现小组合作学习陷入僵局或者遇到问题的时候，教师及时给予指引，为合作学习的顺利继续提供保障，利用合作学习小组的团队力量去完成任务，共同促进小学生的进步发展，增强小学生的团队意识与合作精神、锻炼学生的交际沟通能力、表达能力以及思维能力，促进小学生的合作学习综合素质以及能力获得提升发展。

以《静夜思》一课为例，这篇课文要让学生从诗人的语句里感悟到一种情感，并从作者的表达方法技巧中，培养学生留心用心感受自然万物以及其所包含的情感之间的关联。因此，语文教师可以从诗句出发，为合作学习小组布置合作任务：“作者为什么把月光比喻成霜？”或者：“为什么作者看见月亮，就想起了故乡？月亮和思乡之间有什么关联”等等问题，引导合作学习小组带着问题，带着学习目的去开展合作学习，以小组为单位进行问题的探讨，使小学生在探讨交流中对《静夜思》这首诗的理解更为全面，内涵感悟也更加深刻，轻松达到本节课程的教学目标。

3、开展课堂合作活动

有效合作在小学语文课堂中的作用优势十分明显，语文教师合理利用合作学习，发挥出合作学习的真正价值。因此，小学语文教师可以组织一些合作学习活动，如根据课文内容进行角色扮演、情景再现、场景还原……通过轻轻松自然的活动，引导小学生积极地进入到课堂学习中来，在宽松愉快的课堂氛围展开强有效的语文课堂教学活动，增强小学生的语文学习效率，提高小学生的语文综合能力和素养。

例如在《狼牙山五壮士》教学时，教师就可以让学生分别扮演五位壮士的角色，每个合作学习小组自行分配角色并自行根据课文中角色对话等信息内容展开角色扮演活动，在角色扮演准备工作时，认真在课文中寻找自己所扮演角色的人物的课文描写，包括语言、动作、神态，对人物形象深层次剖析，在角色扮演之中，深刻体会“狼牙山五壮士”伟大的献身精神，受到“狼牙山五壮士”忠于党和人民的崇高品质的感化教育。通过合作角色扮演活动，有效的提升学生的阅读理解能力与情感感悟能力，促使小学生更深刻的还原教学内容、进入课堂氛围、进入教学情境，提高语文学习效率。

三、结束语

有效合作的意义绝不止于增强学生的语文素养和能力，提高学生的语文学习水平等，还需要教师多实践、多挖掘，多创新探究，实现更优的利用。

参考文献：

[1]许怡.试论在小学语文课堂教学中教师如何引导学生进行有效的自主合作学习[C]//2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2019.

[2]王玉.（2019）.立足合作，打造高效课堂——试论合作学习在小学语文教学中的有效应用.儿童大世界：教学研究，000（010）， P.172-173.