分层教育在小学学生整合实施策略

高金晶

摘要：针对本校的情况，因为大部分的学生是从其他学校分流过来的“差生”，不爱学习英语，上课不专心。一个班45人基本一节课可能最多20个人听课，有时候10甚至可能10个不到，不爱张嘴读书，老师作业布置敷衍，家长对学生的学习情况不重视，各种教学上的问题非常明显。其实对于现阶段的很多学生来说，英语学习，才是他们迈向英语学习之路的起点，甚至基于目前国内教育资源的极不平衡的情况，很多学生在小学学习阶段甚至都没有接触过英语。对于这些学生来说，英语学习的起点较晚，英语语感薄弱，加上学生的学习兴趣不大，小学的英语教学的开展较为艰难，对于小学的英语老师来说，如何进行小学阶段的英语教学并且不单单是开展教学，而是要教好让学生学好，这是一个长期话题，是全体英语英语老师需要去探究解决的问题。

关键词：分层教育;导学互学;整合实施策略

而课堂教学的目的在于学生如何在四十分钟之内获取到最多最精华的知识，如何让学生学的轻松并且能够吸收掌握，如何提高学生的课堂学习效率应该是我们每一位教师需要时刻关注的问题。课堂是每一位老师的主场，也是每一位老师专有的舞台，是每一位老师教学的主阵地，一名学生对知识的掌握程度与课堂的教学效率息息相关，课堂效率的高低往往是一名老师教学水平的体现，影响课堂效率的因素有很多，而老师的教学在其中占据了很大的一部分。

一、深入了解学生，合理、科学地进行学生分层

一堂高效率的英语课不仅仅只有老师的教学，还包括老师及时的公平公正的评价。为人师者的我们，在具体的教学实践中，必须要讲究课堂教学的艺术，这是一名教师水平的体现，为人师者，更加要公正平等的对待每一名学生，合理引导启发每一名学生，没有天生的天才，每一位学生都是待发掘的金子，身为教师，我们需要灵活熟练的掌握教育的方法，精心选择适度有趣的训练，努力激发学生的学习兴趣，认真细致的评价每一名学生。只有激活每一名学生，使得他们能共同参与进英语课堂，才能形成良好的课堂氛围。老师课堂上及时的评价能让学生及时认识到对于这堂课所学的知识自己存在的问题是什么，能让学生及时的改正[1]。老师要针对学生的具体情况，将学生进行合理的分层，对每个层次的学生采用不同的教学方法，因材施教，做到对症下药，“药到病除”。举个例子，在人教版小学英语四年级上册第四单元《Myhome》的教学中，对于单词的学习，比如家庭结构的单词和家庭日常的单词，老师可以根据单词的长度和复杂程度，将单词进行分类，并对学生进行分类，将分好的单词分配给不同层次的学生，英语基础比较薄弱的学生先学习比较简单的单词，而底子较好的学生则可以直接学习比较复杂的单词。这样的话，就不至于让学生觉得学习是一件无趣的事情，可以激发学生学习的兴趣，如果学生感兴趣，能快乐地学习，善于学习，勤于学习，那作为老师的我们何须担心课堂效率会不高，特别是如今，学生的厌学心理比以往都要更加严重，其中最大的原因就是他们体会不到学习的乐趣，不能快乐地去学习，容易受到外界的干扰和诱惑，所以，提高学习效率以及课堂效率，关键在于老师的引导能激发出学生的兴趣。有经验的英语老师，在课堂教学时总会想方设法的调动学生的积极性，激发学生的热情，激发学生学习的兴趣，引起学生学习的共鸣、思想上的共振，从而去营造一个良好的学习氛围，一个英语老师最大的成功，不是自己的学生获得了多么好的成绩，而是使学生在快乐当中去取得成绩，一个成功的英语老师，会让课堂上的每一个学生都参与进来，让学生动起来，让课堂活起来。在教学中，教师随教学内容的不断推进，去不断的完善提升自己教学方法，把学生内心的情感激发出来，使得他们可以快乐地进行学习。

作为老师，我们要客观理性的去认识我们自己的课堂教学，勇于面对自己在课堂教学过程中出现的问题，积极解决问题。教育部新课程标准改革的推动，使得现阶段的小学教书育人的思想有了很大程度的改变。在课程教学体系的改进和课程教学手段的多元化方面，以及课程教学整体质量提升方面都有了长足的进步，这是值得肯定的。这些进步也使得学生的综合素质随之提高，而教师课堂教学的创新创造与学生的综合素质又密切相关，二者互补。英语学科方面，学生的分类教学对课堂效率的提升作用是显著的。

二、学习状态良好层次的学生教学

对于处在这个层次的学生，老师可以尽可能的给予他们学习上的自由，培养他们自主学习的能力，一个好的小学英语课堂，在上课的四十分钟里，并不是全部时间都由英语老师自己掌控的，在适当的时候，要将课堂“交还”给学生，最大限度的把课堂交还给课堂上的孩子们，给他们创造交流的机会，让学生可以了解自己同学脑子里的想法，让他们各自去比较以下各自不同的想法，打开自己的思路，学会用不同的角度去看待问题，思考问题。不单单英语老师是他们的老师，在课堂上，学生还可以是彼此的老师，通过课堂上的交流，可以将问题快速的呈现出来，然后由老师一一解答，这样就可以让学生心中的问题不至于堆积，能把课堂四十分钟最大限度的利用起来。不仅自己是孩子们的老师，孩子们之间也可以成为彼此很好的老师，所谓“三人行，必有我师焉”。培养学生独立学习的能力对于学生今后的全面发展有着至关重要的作用，通过独立学习和老师的引导，学生可以根据自身的实际情况去构建一个属于自己的学习英语的体系，而不是去模仿去照搬别人的，别人的终究是别人的，每个学生的具体情况不同，只有根据自身的情况构建出来的学习体系才是最适合自己的。

三、学习状态不佳层次的学生教学

面对这一类学生，老师就需要花费更大的心思，不能放弃任何一名学生。小学阶段每门课程开始的第一步，都是课程的导入，课程导入的目的在于让学生对将要学习的知识有一个大致的认识，让学生先看清楚所学知识的轮廓，但是课程导入的目的又不能仅仅限于带领学生去看清知识的轮廓，如果只是单单这么做，那么就容易陷入传统的教学模式的误区。传统的教学模式往往就是教师知识一味的将知识展现在学生面前，全部灌输给学生，不去分析学生到底能不能吸收这些知识，而新时代的教学模式要求我们的课程导入要能激发出学生的学习兴趣，小学阶段学习英语的过程中，最重要的就是激发出学生自身的学习兴趣，激发他们的求知欲，只有这样，才能使英语课堂活跃起来而不至于死气沉沉，能让学生的學习过程更加的顺利[2]。身为教师，不能像传统的教学模式那般只准备单一的课堂导入模式，而是要掌握多元化的课堂导入模式，毕竟每一节课的内容都不一样，一成不变的课堂导入模式只会让学生觉得这节课需要学的知识是多么的无聊，吸引不了学生的注意力，甚至让学生产生抵触的情绪，所以这要求我们教师在准备课堂导入的过程中多多观察学生，多加思考自己的导入模式，更加要求我们要敢于去创新，将课堂导入这一步骤多元化，让其更加丰富。

四、课后作业分层设置的策略

对一名学生的辅导，不单单只有课堂的教学，课后作业的布置也是相当重要的。在课上，由于诸多的因素，可能导致学生上课注意力不集中，我相信没有哪一个学生可以做到课上的四十分钟可以不走神一分钟，那么面对这种走神的情况，学生很可能因此就错过了老师所讲的一些重点难点，那么，课后作业的布置可以说就是一种补救机制，可以让学生在做作业的过程中发现自己课上漏听了哪些重难点。课后作业的布置也是需要分层次布置的，面对不同学生的情况，要将作业的难度进行分层，与学生的层次相对应，而不至于让学生丧失对学习的信心。

结束语：对于新课改的推行，作为英语老师，都应该摒弃之前不好的教学方法，去构思新的教学模式，要敢于创新。我们必须注重学生在课堂当中的主体地位，并且在教学中着重去激发学生们的兴趣，把学习真正的交给学生。

参考文献：

[1]林琦璐.“能力导向”的课堂有效教学——提高高中英语课堂教学有效性策略研究[J].校园英语.2015（33）.

[2]赵知雯.新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J].英语广场（学术研究）.2014（06）.