分层教育在小学数学中的应用

孙长太

摘 要：小学数学学习是学生发展智力、优化数学思维结构的起步阶段，但在现实中很多小学生的思维发展和身心发展是不同的，数学知识教学千篇一律，没有分层教学，学生的学习也就不能得到更好的发展，而当前新课程标准对于学生的综合能力要求，特别是知识应用、合作、交际等能力的要求比较明确，所以小学数学教学需要从分层教学进行重点突破，及时对教学进行调整改善。

关键词：小学数学 分层教育 能力 策略

分层教育指的是在教学中，充分考虑不同层次的学生的学习情况，结合课堂教学内容，提出不同的教学要求，对优生实施拔高性训练，对中层次学生实施巩固优化训练，对于低层次学生进行基础知识教育，力求让学生都能得到应有的发展。在小学数学教学中有很多知识点是可以用分层教育来组织教学的，通过分层教学能让学生迅速参与到数学学习中来，同时把数学知识问题化，能有效帮助学生理解数学知识、运用数学知识。

一、当前小学数学分层教育的现状

（一）教师不重视分层教育。在分层教育实施过程中需要教师细致分析学生层次，用具体的指导帮助不同层次的学生发展，而目前来看很少有教师组织学生进行分层学习，教师不重视这种教学法的应用，学生解决数学问题的能力也就不能差异化发展。

（二）分层教育问题设置不合理。在小学数学教学中有教师把数学问题化，但是在设置分层学习的问题时没有考虑学生能力，设置的问题过于简单或者难度很大，学生的兴趣和行为就不能完全融入到课堂中，导致学生兴趣不高。

（三）分层教育小组模式单一。在分层教育实施时，很多数学教师是采用教师统一按照成绩分组的形式，教学过程中大多数是通过提问，学生思考，小组合作等形式完成问题的讨论的，久而久之学生就对这种单一模式感到厌倦。

（四）当学生在参与数学分层教育活动时，很多学生是贪玩好耍的态度，几乎没有认真参与讨论、总结、发言，只是看着其他人进行讨论实践，这样学生的数学思维和能力发展自然得不到提高。

二、分层教育在小学数学课上的应用策略

（一）借助多媒体优化课堂结构，加强课堂效率

小学生在思维上仍属于形象思维，对于直观的数学知识学习更加有兴趣，因此教师需要用多媒体教学优化课堂结构，加强课堂知识容量，丰富学生的见闻，加强课堂效率。因为多媒体教学的直观特性，使得它与小学数学分层教育能完美地结合，它能把数学知识转化为直观的动态性图文，通过迅速展示能给学生清晰的数学思维指导，再加上多媒体展示的教学知识能做到丰富多样，则能帮助学生发展学习兴趣，学生才能更好地参与分层问题的讨论和学习。比如：传统教师手画的数学思维导图很难有多媒体直接展示那么清楚和生动；教师的语言描述远不及多媒体展示的图片清晰；教师手写的解题步骤浪费时间，而多媒体可以瞬间完成展示，以此提高课堂教学效率。

（二）层次划分需要结合学生能力

小学数学应该对生活中蕴含的数学知识进行整理应用，我们还应该在教学中开展更多的活动关注学生，从日常考察中发现学生的实际能力，然后进行分组，用明确的要求和目标引领学生进行差异化分组，要求学生严格完成高、中、低不同层次的任务，提高学习效率。比如：在对学生进行有关用水分段收费的例题讲解时，我们可以用分层练习的方法进行教学，首先展示符合标准的用水数量和价格，引导基础能力较差的学生进行计算。然后运用超出标准后的用水数量和价格引导计算能力更强的学生进行水费计算。

（三）差异化分、统一评价，注重发展

小学数学在教学中针对学生的认知和能力等的差异划分出不同层次的小组后，还要对每个小组的不同学生进行差异化划分，强调每个人员的学习任务，注重差异化要求，同时对于合作探究等要求要统一，做到“分统结合”，一方面在学习时要求学生保持统一的学习模式，不能在教师分析例题时小组却在讨论，要求学生突破练习时却又在玩耍。分别要求的关键在于把优等生的兴趣和中等生的无劲、学困生的无助进行突破，当学生在原有基础上获得成功后要加强引导和组建变化调整，对学生的发展性进步进行统一的鼓励评价。如：在讲解“几何图形的认识”相关知识时，A组（即优生组）的学习几何图形的认识后要掌握几何图形的性质及其应用，B層次学生要掌握几何图形的性质与简单应用，C层次的同学则要求他们能认识几何图形，经过翻书查阅，知道几何图形的性质。这样在学生学习几何图形时要求不同，教师的教法也就要更加有针对性。在出训练题时就要明确哪些适合A层次学生，哪些适宜B层次学生，可以为C层次学生提供一些帮助。同时在评价时，对于学优生可以用“可以”“不错”等进行点评，对于C层次学生可以用“优秀”“很好”等鼓励性词语激发其学习兴趣。在教师帮助上重点侧重帮助C层次学生和B层次学生进行数学思维的梳理。在数学教学中运用分类，分层次要求有利于促进全体学生得到充分发展。

总之，在新课改时期小学数学教学中教师实施分层教育和学生差异化发展是紧密相连的关系，每一个能进行分层教学的数学知识都可以设计有相应的要求，差异化发展学生能力，以实现激发学生学习兴趣，发展学生综合能力的目标。

参考文献：

[1]毛敬珍.关于高中数学分层教学和学生创新能力的培养[J].新课程（小学）.2014（04）

[2]李艳玲.小议新课改时期高中课堂分类合作教学[J].学周刊. 2013（12）