偏远地区农村义务教育现状之我见

李华军

摘要：当前我国农村义务教育仍存在许多问题，诸如农村教育观念落后、教育经费投入较少、师资力量薄弱、以及农民工留守子女心理健康问题等。为了促进农村教育的发展，适应社会经济发展，必须从管理体制、经费投入、师资力量及转变家长的教育观念等方面采取措施进行改善。

关键词：农村义务教育;存在问题;改善措施

一、农村义务教育存在的问题

（一）师资力量严重不足

教师是教育的主体，人才是教育发展的根本，教师队伍的整体素质很大程度上决定着教育的发展。而农村义务教育学校的师资力量却存在严重不足，特别是音乐、美术、体育等学科，好多学校没有真正专业的老师。农村学校的教师队伍呈现出专业不合理、年龄结构老龄化等问题，这些学校招不来年轻教师，即便招来了也难以留住年轻教师。其根本原因是农村教师的发展空间小、物资匮乏、交通不便、子女教育难等因素。同时农村教师与城市教师相比，农村中小学教师进修学习和培训的机会相对缺乏，不利于提高农村义务教育教师的教学水平。人才的流向往往决定一个地区的经济、教育的发展。教师人才的流失，导致农村教育师资力量严重不足。

（二）优质生源严重流失

农村学校与城市学校相比，无论是学校的硬件配套设施，还是软件的师资力量配置，都存在着较大的差距。这使得农村的一些成绩较好、家庭条件较好的学生都流向城市学校就读，甚至有些成绩不怎么好、家庭条件好的家长不惜花高额的费用将子女送到私立学校就读，为的是抢占优质的教学资源，而城市学校也因这些学生的流入导致师资不足，不得不从乡镇学校择优调入教师。这样一来，农村学校不仅流失了优质的生源，还面临着优秀教师被挖走的可能。

（三）成绩与城市学校差距不断增大

由于农村学校既留不住优秀的教师人才，也招不到优质的生源，使得农村学校的学生整体素质越来越差，学生成绩越来越差，纪律越来越难管。在这样的恶性循环下导致老师怕教怕管、学生怕学厌学，家长反映强烈，社会对农村学校越来越不信任。家长更不敢把孩子送到农村学校就读，只有实在没有其他路径的家长才把学生送到学校，所以成绩与城市学校的差距越来越大。

二、社会环境的影响抢占着学校教育的阵地

（一）新的“读书无用论”影响着学校的发展和学生的学习动机

近几年来，由于普通高校和职业院校的扩招，一些大学生毕业后就业难以及收入低等现象，使得人们在头脑中形成了一种新的“读书无用论”，在这种思想的影响下一方面学生的学习自主性、积极性有所下降，另一方面，一些家长因此产生了学习无用或让子女提前就业学门手艺的想法，从而导致了一些学生辍学和厌学现象的发生。在广大农村特别是少数民族地区，“读书无用论”至今仍被一些家长认同并加以推崇。特别是女孩子，家长认为早晚都是嫁人，何必读那么多的书。当然也有许多家长希望子女成才，无奈受到农村经济条件差的制约，一些学生仍无缘和城市学生一起进入高校继续深造。

（二）进城务工民工对子女教育重视程度不足

近几年来，由于农民自己种植农作物不能形成生产化、规模化，导致生产成本高、利润低。所以越来越多的农民选择到沿海发达城市打工，造成了大量的留守儿童跟着爷爷奶奶一起生活，这些孩子本身就缺少父母的教育，加之祖辈对孙辈的溺爱，使很多孩子形成错误的价值观，使得他们的成长出现了严重的偏差。首先，长辈的溺爱让这些孩子产生了“称王称霸”的心理，而到了学校老师的管理却是一视同仁，使得他们在心理上产生了落差，从而不愿意到学校学习。其次。有些爷爷奶奶在管教孩子时，已经出现力不从心的现象，以至于他们没有过多的精力来管教孩子，让孩子在错误的道路上越走越远。长期处于这种隔代教育环境下的学生，更容易产生依赖、懒惰、自私、的习惯，同时也更容易忧郁和自卑。

（三）扶贫扶出“后遗症”，让部分家长、学生失去上进心

近几年扶贫工作政策好了、力度大了，但因大包大揽，效果不尽人意，且出现“后遗症”：部分农民“等、靠、要”观念开始抬头，脱贫的主动性降低了，致富的依赖性增强了。更有甚者，就连日常生活，也指望政府救济、补贴，隔三差五到基层政府要钱，不仅没感到没出息、没面子，还觉得很骄傲、很光荣。此外，有的贫困户宁愿在家打麻将也不下地劳动，更有甚者从早到晚小酒醉不醒。扶贫干部还不敢批评、教育他，还得哄着他、供着他。否则到考核时他来个一问三不知，让你扶贫考核不合格。人道是有其父必有其子，在这样环境下成长的孩子，他（她）就不会有“等、靠、要”的思想？他们肯定有样学样，他们怎么会认为奋斗的青春最美丽呢？他们怎么会想通过努力读书来改变自己的命运呢？他们的理想也许是以后我也要当贫困户。

三、改善、发展农村义务教育的措施

（一）改善乡村教师待遇，吸引优秀教师人才到农村任教

近几年来，国家非常重视农村教师队伍建设，多方位提高农村教师待遇。比如在工资待遇方面、职務晋升方面都向乡村教师倾斜，城市学校教师晋升高级职务必须要有乡镇履职经历等。此外，国家政策持续鼓励优秀大学毕业生到农村工作，持续做好东西部地区和城乡之间的教师结对帮扶工作。同时加大教师培训经费投入，有效地开展农村教师培训工作，逐步提高农村教师队伍的整体素质。

（二）多措并举，提高学校教学质量，提高社会满意度

学校教学质量的提升，关键在学生学习成绩的提高，关键是学生的教育，而学生的教育不仅仅是学校教育，也应包括家庭教育。所以学生的培养不仅是教师的责任，也是家长的责任，只有在家校的共同努力、通力合作下，才能培养出优秀的学生。在学校层面上要努力引进、留住优秀教师人才，提高学校管理、教育教学水平。在家长层面上要重视子女教育问题，关心孩子的成长。同时需要上级教育主管部门在优质高中招生名额分配上作出调整，将适当名额分配到农村学校，留住优质生源到农村学校就读。在多方的努力下，农村学校的教学质量一定会得到很大的改善，社会满意度也会逐步提升。

（三）家校合作，共同关注留守儿童心理健康

由于他们的父亲、母亲或父母长期在外务工，不在他们身边，长期缺乏家庭的关爱。他们容易产生不良的情绪，他们容易忧郁和自卑。作为老师，我们要给予他们更多的关爱，多与他们沟通交流，了解他们的心理和思想动态，及时疏导他们的心理，减轻和消除他们的心理困惑。同时开展一些班级集体活动，增进同学的交流合作，让他们更多的融入班级这个大家庭。当然作为他们家长、监护人，父母要经常与孩子通电话、发视频，关心孩子的心理想法，不能只在物质上满足孩子，也要从精神层面上关心孩子的精神世界。

总之，农村孩子的教育，农村孩子的发展需要更多的关注与帮助。在新形势下，要将农村义务教育作为教育工作的重点，发展与改革并举，努力促进农村义务教育的发展，使之更好地为全面建设社会主义新农村服务。