以细节与形式为两抓手，助力学生做最佳写手

摘要：心理描写能较深刻地展示人物的精神世界和思想品质，揭示人物的内心世界，塑造人物形象，表达核心主题。要在自己的作品中塑造出血肉丰满，个性鲜明的人物形象，就离不开心理描写。本文意图探讨中段学生在进行“内心独白”时，如何提高描写心理活动的方法。

关键词：心理描写;直视内心;关注细节;叙述方式

一般地说，文字要表现人性，往往需要在一定程度上揭示人的某些心理特征。现小学语文课本中也不失描写精彩的心理活动片段，在教学习作时，教师也经常提及描写人物时要采用心理描写的方法来刻画人物性格，丰满人物形象。对于心理描写，从三四年级开始，孩子就有一些了解并尝试运用，但多数还是不大会灵活变通，也不熟悉用多种方法进行心理描写，乃至到了五六年级，让孩子表达内心想法，往往一句就戛然而止，内容空洞，不忍直视。通观整个小学阶段的习作，学生的心理描写还不十分完善，有时显得幼稚，缺乏深度，且个性化描写不足，情感的“音域”相对狭窄。

心理描写，是对人物在一定环境中心理活动的描写，它能较深刻地展示人物的精神世界和思想品质，是揭示人物的内心世界，塑造人物形象，表达核心主题最直接的手段之一。笔者认为，内心独白法、景物衬托法、行为暗示法、语言暗示法、表情透露法等都是心理描写方法，且其技巧方式各不相同，但其目的和作用是一致的，都是为了刻画人物，表达主题。针对中段孩子学情，依据该学段学生的心理发展特征，传统的心理描写方法——“内心独白法”具有简单易操作的特点，以掌握“内心独白法”作为心理描写突破口，培养孩子兴趣和写作自信，或会取得“一通百通”的效果。那么，作为最传统的心理描写方法——内心独白法，在中段时期，学生实践时，该如何提高孩子的心理描写能力呢？下文将分为“关注细节”与“关注形式”两部分予以展开论述。

一、关注细节

“内心独白”是主人公内心关于道德和价值观的无穷无尽的自我对话，在这对话过程中，主人公往往会涉及到与外界的客观事物进行交互。对交互的对象与交互过程的细节处理，决定了心理描写的准确性和情感细节的真实性，以及个性化的深度。运用“内心独白”法需关注细节。如，三年级上册第7课《奇怪的大石头》中就有许多描写采用了“内心独白法”。“时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”“这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。”文中这两处“内心独白”皆是李四光对这块大石头的思考，通过作者对细节的关注，用“内心独白”的方法巧妙体现出了一个刨根问底，善于思考的“小科学家”形象与其内在的科学精神。

再如，《我不能失信》一文中也有一段写到了宋庆龄的内心活动：“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”在独白中，作者抓住了鸽子的外形特征，进行了一番详细地描写，此番处理正是为了体现鸽子的迷人与可爱，为了表达宋庆龄对它的满心喜欢及对去伯伯家拜访的期待，也为之后宋庆龄的“守信”铺垫。

“内心独白”法让人物直接倾诉衷肠，越细致入微的也越打动人心，好的“内心独白”表述离不开细节的处理。在“内心独白”法教学过程中，需要引导孩子们多去关注生活细节，在与外界交互过程中多感悟生活细微，这样才能在写作中做到情真意切、言之有物。

二、关注形式

心理描写的方式是用艺术的形式对人物心理作出理性的分析，具有条理性和逻辑性。“内心独白”教学过程中除了引导孩子们关注实质细节外，还要引导他们用不同视角方法去阐述他们的内心真意，以求孩子们不断完善第一人称和第三人称叙述艺术，提高“内心独白”的质量。在心理描写中，第一人称和第三人称是从不同的视角进行心理的描写，艺术表现和效果也是不一样的。

（一）第一人称叙述

采用第一人称叙述视角的常见于日记、自传和书信体小说形式。在这些作品中，主人公即作者本人，其心理叙述是非第三者参加的主观叙述。这种叙述方式的优点是可以集中地表现单一的心理主题，而且由于是自己叙述自己的内心生活，所以具有自然、通真的特点，能产生感人的艺术说服力。如，《给予树》一课中的“我”是一位生活并不宽裕，但仍竭尽全力想给予孩子幸福与快乐的慈母。“让我担心的是，家里并不寬裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”“透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用着二十美元做了什么？”发现金吉娅没有给家人买到像样的礼物时，“我”又产生了新的情绪——不理解，甚至是气愤。文中“我”的心情变化，都在这自然、通透的以第一人称叙述的内心活动中。

（二）第三人称叙述

《矛和盾的集合》一课中采用了大量以第三人称叙述的“内心独白”。如“在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”“可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！”、“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛——枪口或炮口。……”作者站在第三者的客观立场上，对发明家的心理活动做客观的社会分析与评价，并采用多种不同形式的心理描写手段，描写了发明家发现问题后又思考解决问题，解决问题后进而又发现问题……在一次次思考中进而发明了“坦克”的过程。作者在这里还自由地利用艺术时间，根据主题的需要，对瞬间发生的心理活动作详尽的铺张的叙述，把艺术时间拉长，对长期发展的心理事件作简短的略述。

三、结语

“内心独白法”作为人物心理活动的传统描写方法，能刻画人物，表达主题之目的，针对中段孩子学情，依据该学段学生的心理发展特征，该方法易于理解和掌握，且在写作教学中易于推广。“内心独白法”在教学中要做到两个注意：一、关注细节，引导孩子们多去关注生活细节，在与外界交互过程中多感悟生活细微;二是关注形式，掌握不同视角方法去阐述他们的内心真意，提高“内心独白”的质量。当然，在这个基础上孩子们仍少不了多多实践。

参考文献：

[1]于胜民.略论欧洲文学中心理描写艺术的发展.湖北大学学报（哲学社会科学版）.1994年第3期P99-104

[2]王孔文.浅谈心理描写的方法.写作（写作论坛）.2012年第6期

作者简介：俞碧霞，单位：宁海县银河小学，专业：汉语言文学专业。