以点带面从片段练习写作

刘美丽

【摘 要】《语文新课程标准》中对写作有非常明确的要求：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

【关键词】材料积累；模仿写作；环境描写；外貌描写；动作描写；心理描写

就中学生而言学生能写出自己的新感受、新发现、新见解，应该是作文教学追求的真缔。但是，十分可惜的是，大多数学生最怕作文，不少学生在作文课上冥思苦想，总提不起精神，以至于抱着应付老师的态度去编故事凑字数。

写作的症结是什么？学生回答有二：①不知道写什么？②不知道怎么写？不知道写什么是说明写作的素材积累不足，不知道怎么写说明要指导专门的写作技法。

思前想后决定化整为零，在七年级降低写作的要求，主攻材料的积累，并以分专题练习的方式边模仿写作边积累。

一、写作片段之环境描写

仿写片段：莫怀戚《散步》中原文“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西——生命。”

仿写提供的选项为夏秋冬三季。关键词夏季——热情，秋季——丰收，冬季——孕育，围绕这三个关键词进行仿写，选取自己最了解的季节，最有把握书写的季节。

在完成前一步的基础上观察所处学校的风光，春夏秋冬四季皆可。进行一段环境描写。例如春季学校的樱花、樟树、法国梧桐，夏季的各色花朵，秋季的落叶和丹桂，冬季的常绿柏树，目光所及皆可入文。

二、写作片段之外貌描写

仿写片段：马及时《王几何》：“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”

提示：首先写人的外貌，切不可面面俱到，眼耳口鼻，面部四肢简单罗列，而是要选取这个人外貌中给人印象最深的部分，换句话说也就是你第一眼就注意的部位，如蔡老师的黑痣，王几何的方头大耳、矮胖。

其次美词美句的简单重合难免失真，眼睛不一定都是水汪汪，鼻子不一定都是高而挺，嘴巴也不都是樱桃小嘴。总之还人物以真实。

仿写时我先让学生认认真真看看自己的同桌，找找同桌最明显的特征。一时学生兴趣高涨。找到的特征很多例如：胖胖的脸上平时眼睛就剩一条小缝隙，一笑起来就剩一条线；长长的睫毛使得眼睛像布娃娃的眼；一双平时黯淡无光的眼睛瞪起人来像射线。眉毛只有短短的半截，女孩子的眉毛也可以这样英气逼人，宽宽的眉毛却淡淡的远看像是黄棕色。塌塌的鼻梁大大的鼻孔，高而挺的鹰钩鼻。大大的嘴巴就看到她一张一合，嘴巴附近有两颗颗小小的黑痣，小小的总是不安分的翘起等等。

明白了要点之后，我趁热打铁，让坐在教室里的学生写写自己的爸爸妈妈等最熟悉的亲人。以往的作文学生笔下的父母是电视中的男神女神，大大的眼睛高高的鼻梁，纤细的手，高大的身材。那一次作文交上来之后有很多的动人描写，例如冻裂的双手，布满细纹的眼角，不知不觉爬上的白发，脚后跟厚厚的死皮等都真实还原了自己的亲人。

三、写作片段之动作描写

老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写好了，就能表现人物的内心情感和性格品质。

首先、在观察和写动作描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，抓住人物最有特征的动作进行“慢镜头”似的描写，并选择恰当的动词一步一步地描写。

其次、动作细节，往往是个性化人物的特有标志。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。因此，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字，准确抓住人物行动的特点写，准确抓住人物在特定情境中行动的特点写，真实、具体地反映生活实际。

仿写片段：莫顿·亨特《走一步再走一步》中片段——我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好”，我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

让学生回顾经典动作“伸出”、“探”、“踩”、“移动”感受人物的小心翼翼，还原小男孩转变的过程。然后让学生回顾你平时最熟悉的一些行为动作，最喜欢的活动。

男同学最先活跃起来，纷纷告诉我打篮球就可以写成最经典的动作描写，例如运球、传球、上篮，细细分析还真是生动传神。女同学这么一说也是思维敏捷，比如小时候给布娃娃做衣服，裁布、量体、缝合、试穿、调整。纷纷感叹材料其实就在身边。

四、写作片段之心理描写

心理描写是指在文章中，对人物在一定的環境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的是描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤、矛盾和愁郁、忧虑和希望，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。

经过一段时间的训练，每个学生都慢慢的积累了一定的材料，也渐渐明白其实作文也没有想象中的难。为了巩固学生的认知，我组织学生将自己满意的片段编写成手抄报，在班级交流。每个学生精心编辑，插以绘画，拟出标题，呈现出一份份精彩的手抄报。每一份手抄报都凝聚了他们的心血，每一份手抄报都是他们成长中最华丽的蜕变。