初中数学兴趣教学的探索

陈林

陶行知说：“唤起兴趣。学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以“学”和“乐”是不可分离。又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效愈著”。

作为初中的数学教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，采用灵活多样的教学方法，巧妙利用现代多媒体技术等来增强数学课堂教学效果，提高学生的数学水平。

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”要做到这一点，就要引导学生探索，使学生享受攀登之后成功的乐趣。

那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。

一、精心设计问题，巧过度，使学生产生接受新知识的兴趣

所谓精心设计问题是指讲新课之前要设计好所提问题，让学生在复习旧知识的过程中自然过度到新知识，这种教学符合循序渐进的原则和知识迁移的规律。使学生在已有知识的基础上进一步加深对所学知识的理解，自然获得新知。

在课堂教学中，教师要善于给学生，设计一些问题，创设一些矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题 ——全等三角形的判定法。这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。

二、创设问题情景，保持课堂教学的生动性，趣味性。

初中数学虽贴进生活实际，但却具有很强的知识性、现实性和抽象性。因此，为了启发学生的思维，就必须想方设法激发学生对所学新知识的强烈的认识需要，并由此产生驱动思维过程的认知动机。而问题情景的创设，成为了这样一种思维的本源，在这一问题情景中由于新知与旧知的矛盾冲突，使学生认识到自己的不足，发现自己已有知识中的缺陷，从而产生强烈的求知欲，去突破已有知识的的束缚，致力于对未知知识的探索，发现。因此在实际教学中合理运用启发诱导、设疑、提问、创设情景、以情激趣、善于举例，说明一个抽象概念、讲请一个道理，或者讲个小故事等来激发学生学习兴趣。从而达到以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，。

对此，我的具体做法是：

1、利用一些有趣的小故事或传说中的数学实史话创设问题情景。

2、利用实际生活，创设问题情景，调动学生学习的积极性。

三、利用优美的板书激发学生的求知欲

有创意的板书能提高学生的学习兴趣，发展学生的智力，活跃学生的思维，培养学生的创新能力。作为教师，我们应充分利用和开发课程资源，将课堂的预设与生成相结合，从整体把握教学思路和实现三维目标的角度精心设计出新颖生动、灵活多变、富有创意的板书，不但能体现教学内容的系统性和概括性，还富有启发性和示范性;不但能揭示知识的内在规律，还能表明思路的来龙去脉;不但能集中学生的注意力，还能激发学生思维的积极性。可见，教师精心设计好每堂课的板书，能显示教师自身的责任感和教书育人的事业心。应从以下四个方面设计板书。

1、用精练确切的语言再现内容美。

这是最为重要的一点，如果不能保证这一点，那其它方面就无从谈起

2、精心设计，书写规范，以显造型美。

上课时，自己在头脑中对黑板要有一个规划（如课题要写在哪儿，定义、定理、例题等又要写在哪儿，还有演草、学生板演要写在哪儿等等）。板书时上下左右要留有余地，不要写满。行与行之间也要有一定间隔，不要写得太挤，學生的书面作业往往违反这个规范，使教师批改也感困难，所以应该特别注意示范。书面的清晰、整齐、简洁，也是不可忽视的。有些次要的东西，例如演草，可以写在另外地方，就象学生的草稿纸一样，所写的不再用时随即擦掉。此外，如果有附图，当图形较大时，可以居中画出;当图形较小时，可以画在右边，左边还可以书写，以节省篇幅。

3.板书过程要有序。

有的教师上课前整节内容写好小黑板，上课时一下子整板端出来，这样恐怕不好。板书最好要跟着教师的讲解和学生的思维有序地进行。学生的注意力每一时刻只能集中在某一点上，虽然有时需要联系前面的要点（所以写过的板书要保留一定的时间），却不应该使他们过早地窥见后面的暗示。特别是画图，先画什么，后画什么，也要有步骤地进行。尤其是辅助线，更要等待想到时才画出。过程有序，但序不是绝对的而是相对的。

因此，板书是一种综合性的艺术，每个教师必须坚持语言文字的科学性，教学效果的实用性，绘画艺术独特性的三者统一。精心设计，巧妙落笔来再现题目的精髓内容，来反映数学教学的艺术特色，创造一种美感盎然的教学情景，给学生以美的享受，情的陶冶，学识的增长。

四、深入浅出，使学生享受攀登之乐

在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。

综上所述，课堂如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头;创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中;引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，从而使学习兴趣向更高层次发展。