课程思政视域背景下的高职院校体育教学中工匠精神的培育路径研究

高鹏

摘 要：体育作为有着隐性育人功能的学科，在新的发展要求下，体育教学不但肩负着输送高质量体育人才的责任，还承担着传达正确思想的育人使命。以课程思政视角下的育人价值取向为引导，加强对学生工匠精神的培育，是高职提升内涵的必然选择。为此，对具体的实施路径作出阐述，为实现三全育人的目标提供帮助。

关键词：课程思政 高职院校 体育教学 工匠精神

1 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”在此要求下，高职体育课程应主动参与到育人工作中，并以打造匠人的方式实施教学活动，以课程思政的思维方式强化学生思想意识，使学生认识到工匠精神重要价值。在教学活动中以工匠精湛工艺要求学生，并发挥教师示范引导的作用，使学生主动适应教学要求，并以此为发展目标不但完善自我，达成全面发展的目标。

2 体育教师发挥示范性作用，贯穿工匠精神于教学活动全过程

良好的教学风范是完成教学活动的重要基础，也是教师自我能力和工匠品质的表现。高职体育教师在教学活动中展现的言行举止，都能诠释工匠精神的独特魅力。高职体育教师在教学中除应重视对学生专业能力的培养，还应发挥自身的榜样示范作用。一方面，高职体育教师自身要具备工匠精神，在实施各项体育活动时，要针对教材内容和工匠要求，认真对待每一项活动，使学生看到教师的专业性和积极态度。并在教师带领下做好练习，不断提升自我的能力和体育技能，获得学习的成就感，从而了解匠人追求完美的必要性。另一方面，教师要以工匠的标准要求学生，并发挥自身指导作用，培育学生出众的体育技能。在体育教学实践中，教师的指导不仅是学生进步的保障，更是学生了解工匠精神重要价值的渠道。只有教师自身具备匠人能力，并以良好的运动能力和身体素养，为学生提供示范和帮助。才能将工匠精神贯穿于教学全过程，学生真正领悟工匠文化内涵，更加主动的完善和优化自我，为达成更高教学质量的目标提供基础保障。

3 根据体育教学内容选取针对性教学手段，更好地帮助学生塑造工匠精神

为了在课程思政背景下，更好地体现体育教学德育教育功能，通过开展体育教学活动，培育学生工匠精神，需要高职院校体育专业教师根据学生个性特点、身体素质、運动天赋和技能水平等。并按照准职业人的发展要求来选择具有针对性的体育课程教学内容，设置教学方案，制定教学进度、编写教案等等，保证在引导学生学习体育运动技能的同时，逐渐形成工匠精神。同时，在培养学生体育运动规则与规矩时，为了让学生更直观的感受，公平公正、公开透明的体育竞赛规则，认识到体育教学的精益求精，可适当借助新媒体对体育赛事进行直播观看，为学生细化讲解体育赛事中的运动技巧和规则，让学生看到我国体育运动员们的敬业和爱岗精神，以此来更好地帮助学生塑造工匠精神。

4 根据不同专业学生职业特点与个体差异，对体育教学目标进行多维度设计

首先，高职院校体育专业教师必须将工匠精神培育作为课程思政背景下，体育课程目标设置的重要组成部分，要在体育公共必修课与选修课的基础上，从体育专业设置现状，以及不同类型学生发展需求出发，根据不同专业学生个体差异情况、学习诉求等，设计差异化课程目标，以此来确保体育教学课程目标，具有针对性和有效性。同时，还可根据不同专业学生未来面向到不同职业特点，将其划分为站立型、伏案型、久坐型、运动型等四种职业特征。并根据这四种职业特征对教学目标进行多维度设计，理论研究和科学测评等方式，确定不同维度下体育课程目标的水平，以此来保证设计出来的体育课程目标，能够满足不同，年龄、不同工作岗位、不同，专业、不同类型学生发展需求。其次，还可通过适当进行分层教学法的优秀教学经验和手段，将体育教学内容设置为多种层次，便于应对学生个体差异问题。比如，根据站立型职业特征，设置跳绳、乒乓球等有助于消除工作疲劳和站立水肿等教学内容;针对久坐型职业特征，设置瑜伽、拉抻等运动项目，避免因久坐而形成不良体态。通过设置此种分层式教学目标，让学生深深体会到教师对体育教学的一丝不苟、精益求精的工匠精神，从而在潜移默化中受到影响，逐渐形成工匠精神。

5 结语

总而言之，高职体育教学加强工匠精神的培育，不仅是教育现代化发展的要求，更是学生体育技能发展的必然选择。在具体的实践中，以思政德育为载体，体育教师发挥自身的带动示范能力，向学生传达精益求精态度，以及追求卓越的重要作用。在体育活动中通过实践帮助学生养成顽强拼搏、努力奋进、不怕失败的意志力，并在教师的领导下不断完善自我，将自身打造成为具备匠人之心的学者，通过不断的求学与练习，达成全方位发展的目标。

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