运用“思维导图”提升小学高段学生英语口语综合表达能力的行为研究

谷丹丹

摘  要：随着课改的不断深入，小学高段英语表达能力培养重视度不断增加。本文立足于教材，通过视觉、思维、讨论活动、课堂教学等方式，对思维导图与学生口语综合表达能力的融合培养策略进行分析，旨在为同行业相关人士提供参考建议，有助于学生的英语能力培养。

关键词：思维导图;小学英语;口语综合表达能力培养

英语作为世界通用语言之一，在教育中的地位越来越高。“听、说、读、写”是英语的四大能力，同时“说”也是学习英语的终极目标，纵观现阶段的小学英语高段教学，对于口语表达能力的培养处于探索阶段，仍需要教育者进行教学探索。

一、利用思维导图做导入

一方面，以看促说。思维导图以图为思维的起点，通过视觉来获取图片的信息，因此老师在教学时要将教学内容以思维导图的形式展现在学生视野中，学生在获取图像中完成教学活动。小学高段学生总结能力有所提升，教师可借助“主题”开展思维导图教学，培养学生口语综合表达能力。例如，以“兴趣”为主题，借助多媒体播放学校两名外教的兴趣爱好，如唱歌、阅读、跳舞、写作等。让学生观察两人共同的爱好，并以思维导图的形式总结出来。当学生看到熟悉的外教照片，马上建立探究兴趣，进而仔细观察，想要深入了解外教老师。这种观看图片，制作思维导图的形式与听和阅读不同，通过文字与图画的辅助，帮助学生建立视觉刺激，进一步激发学生思考。并且制作的思维导图中没有过多的英语单词，只对关键字进行标注，大大降低了学生的阅读障碍，同时学生的思维意识被感兴趣的人物吸引，积极地回答老师的问题，即使没有被提问，也在时刻关注其他同学回答的内容是否正确，为口语表达提供基础。

另一方面，以思考与讨论促说。实质上，学生学习的本质就是养成思维意识，而语言是思维意识表达的输出方式，因此，如何在小学英语高段教学中激活学生思维，是培养学生口语综合表达能力的关键。可在课中导入中，以思维导图为学生呈现中心话题，以其中鲜艳的色彩与关键词等激发学生学习兴趣，进而产生“说”的欲望。在小学英语高段口语教学中融入思维导图的主要途径就是设计讨论活动，让学生在课堂教学中敢于表达自己的想法，在交流中锻炼自身的口语表达能力，拓展自身的思维意识。例如，在进行《Whatdotheydo》的表达活动教学中，本节课的教学核心就是引导学生了解职业的种类与对应英语表达方式，这时老师可以先抛出问题引导学生进行讨论，如“Whatdoesyourfatherdo？”需要注意的是这个问题必须要以思维导图的形式呈现给学生，然后再将学生以组为单位进行讨论，教师设置任务，让学生尽可能地补全思维导图中的职业名称。由于学生对一些职业的英语描述有所记忆，如教师（Teacher）、护士（nurse）、警察（Police）、医生（Doctor）等，很快可以进入状态，小组内的同学纷纷讨论起来，自然而然地在讨论中深入到核心学习内容，以此锻炼口语表达能力。

二、运用思维导图辅助课堂学练

小学英语高年级英语课堂中，培养学生口语表达能力的时候，教师需将学生作为课堂的主体，通过引导与启发的形式，激励学生自主构建知识体系，特别是口语表达活动中。教师展示主题，组织学生交流与表达，在其动脑、动口与动手下，完成口语综合表达能力的提升。思维导图辅助下，教师可快速完成教学目标，顺利完成英语教学活动。例如，以《AtChristmas》为例，开展节日主题教学活动的时候，教师先为学生展示中外几个重大节日的短视频，让学生在课上以点播的形式进行观看，视频中穿插文本重要词汇与句型，如，“MerryChristmas、givepresents”等。让学生在观看的时候就记忆了句型。然后教师提问：你知道在圣诞节时外国人需要做什么？学什么呢？学生通过阅读文章与自己生活的经验，回答问题。在开放的课堂环境中，学生们互相补充知识点。然后教师将学生两两分组，总结关于圣诞节的内容并记录下来，补充思维导图。在此基础上，加深学生对外国文化的了解，并在自由表达与互相补充的环境下，为每一名学生提供发言的机会，进一步提升其综合口语表达能力。

小学高年级学生英语口语教学中，教师借助思维导图，帮助学生明确交流沟通的方向与思路，縷清活动主线。例如，五年级上册《Attheweekends》教学后，在口语表达练习的课堂中，教师以“Weekend”为主题，开展交流练习，在播放多媒体之后，采用“listenandrepeat”的方法。以“Ilike...”为例，教师展示活动图片，为学生提供选择。并以“Weekend”为一级标题，以“Ilike...”和“Idon'tlike...”为二级与三级标题，在师生、生生交流下，引导学生深入交流，完成口语练习。并在教师的引导下，在特定的情境中，学生获得与假期有关的信息，并通过讨论知道运用哪些词汇与句子可以达成交流的目的。进而学生的思维不断扩展与丰富。有的学生在活动初期没有明确学习目标，但是在完善思维导图的背景下，学生的学习思维愈加明确，进而主动投入到口语表达活动中。

三、结束语

总之，在小学英语高段教学中应用思维导图是培养锻炼学生口语表达能力的重要手段。将思维导图应用到口语教学中，可以增加教学的趣味性，让英语学习不止局限于“写”中，真正对学生的口语能力培养起到作用，为学生的英语素养养成奠定良好的基础。

参考文献：

[1]韩月华.利用思维导图提高小学高年级英语复习课效率的研究[J].才智，2017（07）：67-68.

[2]冯新春.运用思维导图提高小学英语口语表达能力初探[J].学周刊，2017（31）：131-132.