新高考背景下高中数学教学方法创新研究

张强

摘  要：随着新高考改革的不断深入和推进，对高中数学课堂教学要求愈发严格，强调教师教学观念、方法和策略的更新，注重学生自主数学探究能力的提升。新高考背景下，教师常规的教学模式已经不能满足当前的高考模式发展实际需求。然而，由于实践经验和理论基础缺乏等原因，教师在开展高中数学教学活动的过程中仍然存在不少困难。基于此，本文以新高考背景下高中数学教学方法的创新研究为题进行一定研究，以期为广大教育工作者提供一些参考与借鉴。

关键词：新高考;高中数学;教学方法;创新

前言：

受到长期旧高考政策的影响，教师大部分数学教学活动基本都以其为重心来开展，现阶段仍然有很多教师依然沿袭以往的应试化教育模式，很难满足新高考模式的实际需求。为了切实提高高中数学教学课堂的实效性，使其能够更好地符合高考模式的发展趋势，教师应该深入贯彻新高考改革理念，为班级学生设计个性化的课堂，激发学生对数学学习的热情和动机，使其能够以更好的状态来应对新高考数学。结合本人多年的高考数学教学实践经验，认为可以从以下方面着手开展数学教学活动。

一、新高考模式下高中数学教学现状

相对于旧高考模式，新高考背景下的高中数学教学广度、难度和深度都有很大程度的提升，为学生在数学学习和探究的道路上埋下了更多的阻碍，很容易打击学生的学习热情、自信和积极性。受到长期应试教育理念的深刻影响，教师往往更加注重于学生的数学成绩的提升。迫于这样的压力，教师很容易采用“题海战术”和“应试教育”等模式来对学生进行教学，导致课堂氛围更加枯燥、乏味，学生很容易就会失去对数学学习的热情。

新高考模式的发明和推出，为高中数学课堂教学注入了生机和活力，有效地实现“应试教育”到“实际教育”的快速转变，可以引导教师快速转变他们数学教学目标，能够在一定程度上缓解学生的高考备战压力。高中阶段的数学学习对学生的未来数学学习和发展起着至关重要的影响，他们的高考数学成绩在一定程度上决定着他们未来进行数学学习的平台的高度。这就意味着高中数学教师要以新高考改革和创新为契机和切入点，彻底进行教学模式整改。

二、新高考模式下高中数学有效教学方法

（一）注重教材，加强学生基础性知识的训练

高中数学教材是通过众多数学名师经过反复的修改得来的，具有一定的权威性和参考价值，是链接教师、学生、课堂的重要桥梁。因此，在实际的高中数学教学课堂，教师应该充分尊重高中数学教材的编排，重点关注教材的编著特点，强化学生的数学基础知识训练，帮助学生健全高中数学知识网络知识结构体系。

例如，在教学《函数单调性》相关课程的过程中，在人教版高中数学教材中，采用了利用一次函数和二次函数： 来作为教学典型案例，通过文字、图像、列表等内容来对“函数的单调性”进行概念说明，为学生创造性地引进“减函数”和“增函数”的数学概念。人教版高中教材中采用这样的编写方式的主要目标是让学生从更加清晰的角度来学习函数的三种主要表示方式。在实际的高中数学教学课堂，教师要注重联系教材编写特点，对相关知识进行有效处理和整理，帮助学生更好地进行数学知识迁移和应用。

其次，新高考数学全国卷中的基础题占比在60%以上，这就意味着新高考数学更加考察学生的数学通识基础。值得注意的是这些知识在高中数学教材中都有非常明显的体现。因此，高中数学教师要注意引导学生更多地引导学生配合数学教材中的习题来进行基础知识点巩固，帮助学生更快找到数学学习的规律，以更快的速度来进行数学解题技巧提炼。例如，在这样的一道题目：“一个圆O上的定点A与动点P连线得到的垂直平分线与OP所在直线的交点坐标的轨迹问题。”，在教材中就可以轻易地找到于这一道高考题目类似的题目，教师可以引导学生将这两道题目联系起来进行分析，帮助学生以更加轻松的心态来应用新高考数学。

（二）教学手段，提升课堂教学的效果

新高考背景下，对学生的數学抽象思维能力提出更加严格的要求。在实际的高中数学教学课堂，教师可以利用信息技术来将高中教材知识更加立体化、形象化和直白地展示在学生面前，在降低学生理解数学教材知识难度的同时也能加深学生对这些淫秽数学知识的印象。

例如，在教学《椭圆的定义及其标准方程》相关内容的过程中，教师可以引导学生自主进行几何画板操作，引导学生从更深层面来进行椭圆构成、椭圆概念和其与其他圆锥曲线关系的理解，帮助学生形成更深意义的数学知识网络结构构建。再如，在教学《空间几何体》相关知识时，教师可以采用3D的形式，为学生直观地展示空间图形旋转、投影、切割等操作过程，让学生直接观察空间图形转换的“三视图”，引导学生从更加直观的层面来进行数学教材知识的理解，还可以让学生更容易地判断出空间几何体是由哪几种基本的空间集合体切割形成的。相对于教师直接口头进行数学教材知识讲解的方式，这样的教学方式更加能帮助学生形成健全的空间想象能力，同时也可以在一定程度上激发学生的数学学习热情和动机，为学生数学学习能力发展创设良好的条件。又如，在教学《圆锥曲线》的过程中，教师可以采用学生课堂主导型来进行教学。在实际的数学教学课堂，教师应该注意到学生此刻已经了解了圆的标准方程，教师可以通过提问学生“是否存在两个定点之间的欧式距离的商和积为定值的轨迹点？如果存在，这个轨迹点会形成怎样的图形”，引导学生自主进行数学探究，促使学生的数学学习能力更好地满足新高考的要求。

总结：

综上所述，新高考背景下对高中数学教学效果、效率和质量都做出更加严格的要求，常规的数学教学模式已经远远不能满足当今教育发展要求。因而，在实际的高中数学教学过程中，教师应该深入贯彻新高考理念，使其能够更好地顺应新高考改革的迅猛发展趋势，不断地提升自身的数学专业素养，积极努力地研究如何实现有效的数学课堂教学，帮助学生提高他们的高考数学成绩，让学生能够在更高层次的大学平台进行深度数学学习。

参考文献：

[1]吉立萍.浅谈如何提高高中数学课堂教学质量的探索[J].才智，2020（12）：183.

[2]丁益祥.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].中国考试，2017（01）：48-52+57.