问题引导在小学语文教学中的应用策略

任丹丹

摘  要：正所谓“学起于思，思源于疑”，老师在开展小学语文知识教学时，可以通过向学生提问的方式引导学生思考和学习，如此在加深学生语文知识认识的同时，还能够培养学生自身的思维能力。本文即从问题引导学生预习、问题引导学生思考以及问题引导学生探究三个角度出发，对于问题引导在小学语文教学中的应用策略进行论述，以供大家参考。

关键词：问题引导;小学语文;教学应用;应用策略

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文思维能力逐渐成为时代发展的主流。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其就可以通过问题引导的方式，激发学生的思维能力，进而使得学生通过自己的思考学习和理解语文知识，以保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对问题引导在小学语文教学中的应用进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题引导学生预习

正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过向学生进行提问的方式引导学生进行思考和学习，如此不仅能够锻炼和培养学生的自主思维能力，而且还能够提高课堂教学的效率。所以，教学老师要重视问题引导教学工作的展开，并且还要重视提高学生课前预习指导。

具体而言，教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以向学生提出具体的课前预习问题，以此引导学生进行思考和学习，进而保证学生的课前预习效果。很多时候，教学老师仅是建议学生做好课前预习，或者仅是在口头上说一句，但是却并不真正为学生的课前预习布置具体的学习任务。对此，教学老师就应当从问题引导学生学习的角度出发，向学生提出具体的预习问题，进而保证和提高学生们的语文知识预习效果。例如，在教学《急性子裁缝和慢性子顾客》这篇课文时，教学老就可以引导学生思考这篇文章的主要内容、写作方法、表达主题、段落划分等内容。在为学生布置具体的教学任务之后，学生的课前预习便会具有明确的方向。到了第二天，教学老师可以在课堂上提问学生的知识预习情况。这既是为了检查学生们的知识预习情况，同时又是为了了解学生们的知识学习疑难，进而面向学生展开针对性的语文知识教学。

二、问题引导学生思考

所谓问题引导学生思考，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过向学生进行提问的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的思维能力，而且还能够引导学生在知识思考的过程中学习和理解语文知识，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。但是，教学老师在为学生设计具体的问题时，其要注重问题之间的连贯性，如此才能够更好地培养学生自身的思维能力。

例如，在教学《去年的树》一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道这篇课文是按照什么顺序书写的吗？”学生：“这篇文章是按照时间顺序书写的。”老师：“怎么样的时间顺序呢？”学生：“先写的去年，然后写的今年，后面就是按照每一天的顺序进行书写。”老师：“很好，那么有没有其他的观点呢？”学生：“是按照事情发展顺序书写的。”老师：“怎么讲？”学生：“这篇文章先讲的小鸟和树做朋友，然后讲的是小鸟去找树，这些都是按照先后发展的顺序进行书写的。”老师：“很好，那么两种结果那个正确呢？”学生：“都正确。”老师：“没错，都正确。大家再想想，这只小鸟最后有没有找到他的朋友？”教学老师继续通过提问的方式引导学生进行思考和学习，以此提高學生们的语文知识学习效果。

三、问题引导学生探究

所谓问题引导学生探究，指的是老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过提问的方式引导学生进行集体探究，以锻炼学生知识探索能力的同时，还能够培养学生们的团结协作能力。具体而言，教学老师可以在问题引导学生教学的过程中，其可以向学生提出具体的探究问题，并引导学生通过小组合作的方式进行共同探讨。

例如，在教学《总也倒不了的老屋》一课时，老师就可以引导学生共同探究这篇文章的主题内涵。在向学生抛出具体的探究问题之后，教学老师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，并且引导学生进行集体合作探究。在学生进行合作探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生合作探究思路的同时，还能够对学生进行指导。在学生合作探究结束之后，老师便可以对学生们的合作探究结果进行统计，并挖掘学生合作讨论结果之间的差异性，并引导学生针对学生小组的讨论结果差异展开教学，直到学生们的观点达到统一即可。在学生的认识统一之后，老师再针对学生们的讨论结果展开一对一的教学，以此加深学生对于该部分语文知识理解与认识的同时，还能够锻炼学生的思维能力，使得学生能够掌握具体思考的方法。

总而言之，小学语文问题引导教学并不是一件简单、容易的事情，老师在开展小学语文知识知识教学时，就可以通过问题引导的方式进行教学，如此不仅能够有效锻炼和培养学生的语文思维能力，而且还能够很好地保证和提高学生们的语文知识学习效果。当然，问题引导教学并不仅限于本文所提到的三种方法，老师也可以通过自己的摸索，学习和掌握小学语文问题引导教学。

参考文献：

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[2]苏培凤.问题引导，层层深入——小学语文教学中提问策略分析[J].作文成功之路（下），2016（06）：87.

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