“活”的思政课为学生燃亮信仰之灯

徐雄 杨华

作为落实立德树人根本任务的关键课程，思政课怎样守正创新、与时俱进，更接地气更有人气？思政课程又怎样引领课程思政，进而同向同行、协同育人？笔者所在的学校在这些问题上立足新时代发展理念，进行了积极探索。

创新思政“第一课堂”

守好教学主阵地，让思政课“有意义”

思政“第一课堂”主要是以严格执行国家课程要求为目标，立足“教室”的课堂教学。就教材而言，义务段使用国家部编版《道德与法治》教材，高中使用统编《思想政治》教材，我校在教材、课时等严格按国家规定执行的前提下，大胆创新课堂组织形态，丰富课堂教学内容：小组合作的探究与分享让现场生成的观点在师生、生生互动中闪耀智慧光芒;情境体验式教学、板块议题式教学等让课堂焕发出生机与活力;思政小课堂与社会大课堂紧密结合让师生在思政课上真正学会讲好中国共产党的故事、中国人民的故事、中华民族的故事以及人类社会发展的故事。思政教师把故事讲清楚讲明白，思政课才能接地气有人气，学生才能信服，这样的思政课堂是“有意义”的。

开发思政“第二课堂”

强化教学主阵地，让思政课“有意思”

思政“第二课堂”主要是深化学生在“第一课堂”所获得的间接认知，立足思政校本课程的开发，通过教师引导、学生自主探究等方式，让学生获得直接经验。我校校内“流动的思政课”已经成为校园一道亮丽的风景线：师生互动的“快闪”活动总能激发“向上向善向阳”的力量;朗读亭里诵经典、共享“唱吧”唱红歌总能点燃学生心灵深处的爱国情愫;起始年级新生跟随思政教师“用脚步丈量校园、听故事了解学校”，在行进中懂得爱国从爱校爱家开始;《柳青》等主流电影进校园，让学生在集体观影中直观感受创业的艰辛与不易;国旗下的“思政课”总能燃亮全校师生的信仰之灯……丰富多彩的思政“第二课堂”尊重个性差异，解放了学生、发展了学生，让学生的思维“活”起来了，也让校园静止的资源“活”起来了，更让思政课“活”起来了，这样的思政课是“有意思”的。

探索思政“第三课堂”

拓展教学主阵地，让思政课“有温度”

生活即教育，教育即生活。思政“第三课堂”没有固定教材，需要思政教师带领学生“走出去”，走进社会生活，亲眼看、亲耳听、亲身实践和体验，进而提升认知，强化情感、端正态度，健全人格。我校积极组织学生走出中学校园、走进高等学府，聆听教授院士教诲，增强大国少年使命担当;组织红色研学旅行，体悟大国发展历程;走进博物馆与历史文明对话;走进校外图书馆和艺术馆，塑造孩子们应有的精神世界和新时代青少年该有的模样……思政“第三课堂”由校内教学环境转向校外现场环境，营造了一种促进学生知识、能力和素养全面发展的场域。由一般性知识和能力发展的浅表性学习向融合高级知识、智慧、情感和信仰于一体的深度学习转变，这样的思政课“有温度”。

为全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，我校坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，在抓思政课程建设的同时着力抓好课程思政建设，做到思政课程与课程思政同向同行、协同育人。我校成立了课程思政建设组织机构，组建了由校长、副校长、教研主任、思政教研组长、各学科教研组长构成的“课程思政建设领导小组”，宏观目标指引，中观思路引領，微观方法指导，创新课程思政教育教学评价体系。学校着力提升各科教师的政治站位和全局意识，让全科育人、全员育人、全程育人的“三全”教育观念深入人心，充分挖掘各学科思政教育元素，巧妙地将其融入课堂教学，润物无声、启智润心。