小学数学高段小组合作学习应用策略的研究

张玉磊

摘要：合作学习在现阶段教学中被广泛应用，其分工合作、共同进步能有效提高学生的分散性教育观的学习，特别是对高年级学生的学习积极性，通过小组合作学习可以建立学生的集体意识，有效提高学生的沟通和沟通能力，这对学生的学习和发展很重要。

关键词：小学数学高段;小组合作学习;策略

数学是一门让很多学生谈及色忧的学科，由于其自身具有较强的抽象性特点，要求学生在学习时具备一定的思维能力，导致很多学生在学习数学时都会产生较大的压力，认为学习数学非常困难。合作学习主要通过学生之间的交流和合作来完成学习任务，该方法不仅能消除学生学习数学的焦虑感，还能根据自己的学习需要，完成相关的学习活动。它在一定程度上激起了学生的学习欲望，增强了学习的积极性，掌握更多的学习技巧。

一、基于学科特点，对学生进行合理分组

将小学数学合作学习引入到小学高段的数学教学中，首先要求教师充分了解和掌握数学学习能力、认知能力、思维能力、性格特点、兴趣爱好等，在此基础上，合理地把学生分组。采用小组合作学习模式时，要保证该模式的有效性，必须对学生进行合理的分组。若将学习能力与性格方面有冲突的学生分到同一个小组，不能消除学生自身的优势，若学生不能相互学习，则会直接影响小组学习的最终效果。因为每一个学生都是独立的个体，对问题有自己的理解和想法，教师必须注意到学生性格和各种能力的个体差异，如活在一个组中将性格活泼和内向的学生平均分配组合，通过组合教学，积极主动地表达自己的观点和思想，还能有效鼓励内向学生参与小组讨论;内向的学生听力较好，比较细心和耐心，能及时发现问题和不足，然后提出大家一起解决问题和不足，并最终形成学习效果。在具体分组时每组成员保持在四位到六位同学为宜，老师可根据学生的能力分配小组中每一个学生的职责，实行小组轮换制度，给每个学生锻炼的机会。并且给每一组设定统一的任务，要求每组成员都能掌握老师讲的新知识，让学生认识到小组是一个集体，让学生互相帮助，互相学习，团结一致，共同发展。

二、精心设计小组学习课题与任务，明确数学学习目标

将小组合作学习法应用于小学数学教学中，让学生在教学内容的作用下充分设计小组的学习问题和作业，帮助学生明确学习目标，有效地防止学生在小组内出现自主学习的盲目性。在小组学习正式开始之前，教师必须汇报班级的数学学习内容、学习方法和学习目标，并确定每组的统一任务和问题。与此同时，要把问题和任务细化分解，使小组成员都参与，各司其职，互相合作、讨论、交流，最后得出问题的解决方案，确保学习合作小组达到预期效果，全面落实生本教育，通过学生在小组合作的自主探究思维、学习，有效地提升了学生的语言表达能力和团队合作能力，合作小组的功能与优势能够有效地发挥数学教学中的学习模式，从而提高数学教学的效率和效果，优化数学教学方法，促进数学教学综合素养的提高。例如，学习“圆柱与圆锥”课时，教师就运用了小组学习法。本节教学的目的是使学生了解和掌握圆锥、圆锥的基本特性，了解二者之间的关系，推导出圆锥体、圆锥的计算公式，并能熟练地应用这些公式解决具体问题。本课程的重点与难点是如何使学生理解圆锥体积计算公式及灵活运用，便于学生理解和接受圆锥体积计算公式，为学习锥体体积公式奠定了基础。可针对学生设置下列问题和任务，让他们在合作学习中学习和探索究。“在组内观察和探讨等底等高的圆柱和圆锥的底及高是什么关系？”“试着利用所掌握的圆柱体体积计算公式推导圆锥体体积计算公式？”在学生合作探究过程中，以设定问题和作业为启动，当学生遇到探索和思维瓶颈时，教师应给予适当的引导和引导，帮助学生完成无烦恼作业，培养数学学习的自信心，体验学习的乐趣，提升小学数学教学的效果。

三、科学设置开放问题，鼓励学生开展自主思考

在开展小学数学合作课堂教学活动中，教师应结合学生的认知规律，充分发挥他们的创造性，设计充满趣味、探究性的合作问题，为学生提供自主探索的机会，开放提问以其独特的魅力吸引了学生的思考。在日常教学中，教师经常会提出一些问题供学生思考，合作讨论，有时还会让成绩优异的学生以“小老师”的身份来为学生讲解具体题的解析过程，以此激发学生解题动力，从而更有效地激发学生解决数学问题的能力。小组在完成合作学习后，可邀请小组成员发表本组的结论和建议，教师和其他组同学给予点评和鼓励，并引进卡屏机制，让学生在竞争中获得进步。

结束语：将小组合作学习法应用于小学数学教学中，教师要充分了解学生的不同学习差异，并制定有针对性的学习方案，科学划分小组，并分配合作任务，加强学生在合作过程中的正确引导，调动学生的参与欲望，使學生积极乐观地参与到课堂合作活动中，有助于学生提高数学学习能力，有效提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]肖谷松.小学数学合作学习的有效性分析[J].新课程（下），2013（6）

[2]于雅莉.學生参与度最大化的项目式教学方法研究[J].现代企业教育，2012（21）