浅谈大学普通化学的教学改良方法

杨雪凤 艾立玲 张微

摘要：提高教学质量始终是老师不懈努力追求的目标，普通化学作为理工科大学非化学专业的一门通识课程，我们在这门课程的教学中一直不断的摸索改良中，下文是就过去的肤浅的实践做个总结。

关键词：普通化学;教学方法;浅谈总结

普通化学几乎是所有理工科大学非化学专业的一门通识课程，主要内容是基础的大学化学知识，涉及无机化学较多以及简单的有机化学。油工、储运、装备、建环等很多非化学工科专业的大一学生都要必修普通化学这门课程。以往我们在讲授这门课程就是采用传统的讲-学-考模式，但随着时代的发展和科学进步对学生的培养计划一直在变动着，此外社会对毕业生的需求标准也在提高着，所以我们对大学生的教学模式理应顺势而变，同时也积极地响应习主席的“提高高校教育质量”的号召，本着对学生的未来负责的态度，对这门课的教学质量的提高始终在不停的探索和实践中。在此就我们的摸索来做个浅谈。

首先在考核方式上做了改变，不再是一次期末定成绩，增大平时考核力度，增加了平时成绩的比例由原来的15%增加到25%。平时成绩包括：作业5%、测验10%和期中考试10%。每学完一章节都会对应重要知识点留作业。章节后再跟着20分钟左右的课堂小测验，有限时间内完成每章重要知识点的小测验，既不耽误讲课同时督促学生及时复习巩固所学知识，这样也了解了学生的对所学内容的掌握情况。最主要的是绝大多数学生会积极主动的去复习，这样学生呢也了解了自己的学习状态，为后面的学习及时做有效的调整和改变。经过两学期的试验，还算有成效，从几个方面可以看出：一、从一开始的答疑课上来问问题的比以往的人数增多。二、不及格的人数比例有所降低。

其次，老师在讲授时虽然仍是以老师讲授、学生听讲为主，但增加了一些新的教学方式。一、对预习的提问。每次给的预习任务，下次上课会就简单的做提问，此回答作为平时成绩的一部分--课堂表现。预习是非常有效的学习方法，可以带着疑问和重点听课，提高课堂效率。大多数同学在此环节做的还不是很认真，敷衍态度很明显，但一次两次后很多同学的态度还是有所改变，总体是朝着好的方向走。二、查找相关资料。就某些知识点让学生思考这些知识点在自己的专业上的应用并去查找相关资料，字数不需太多，一二百字即可，这样无需太多的时间就可以激發学生的好奇心，拓宽学生的视野以及将所学知识能够有机的进行整合。经过一年的实践，很多学生很积极的参与这样的思索与查找，但也有一些学生很被动，他们认为没有太多时间做，我们也发现这部分同学学习其他内容也一样不积极，惰性很强。三、适当增加做题的时间。在讲授的内容上适当做些调整，有些简单或者不重要的知识点，尽量简洁讲授以节省时间来多做些练习题。通过前几年的经验可以看出绝大多数学生对所学的知识点不能灵活应用，很多同学死记硬背，一做题就蒙了。所以让学生适当地就相应的知识点多做些练习题，尤其是综合性的题。这一点取得的良好效果还是相当明显，从学生的反馈来看也是所有学生很愿意做的，学生认为做题时消化理解知识点最有效的方法，这一点我们会持续的进行，尤其线上设备的应用，更加方便了学生做适当的练习题以及练习题的解答。四、经常优化知识点，使得详略更加得当，主要与次要更加分明。每一届的学生的知识基础也在变化着，所以要时不时的与学生沟通，了解他们的高中化学知识基础，适当调整我们大学化学的教学精讲与略讲，这样可以节省时间更重要的是可以讲所需之讲，以免引起学生对反复重复的厌烦情绪。五、科学即哲学，每门科学都有它的哲学意义，所以化学里处处蕴含哲学，比如有非体积功介入的封闭系统可以理解为人的某种被动性，当环境注入更大的作用力时，人就会变得主动即自发过程。这样注入适当的讲授中既可以调节化学的枯燥性又能让学生深刻地领悟到没有孤立的学科，所有的科学都在共同的诠释着这个宇宙，“道法自然”。

再者，实验部分也改变。实验学时虽少，但也是这门课程的一部分，以往3，4个学生一组完成一个实验，其中总有学生参与的很少。现在增加了老师的工作量，班级分成2-3组，每个人都单独完成一个实验，这样即锻炼学生的动手能力同时也增强了学生的主动思考能力。

最后，学生的课堂管理，我们还是尊重学生的一定权力，我们只是上课期间把手机放在教室的手机袋中，其他的就按照教学中的活动进行调动了。

经过一年多的摸索改良，还是有较好的效果的以及学生满意的反馈。可以看看如下相关的数据。教学改进之路漫漫无终点，无完美之法，但心怀大爱之心进取之心始终是教师之根本，是教师这一职业闪光之源。所以我们立本以求各种改良之法终有一定成效的。