中职市场营销专业教学中“情景教学法”运用分析

摘 要：本文基于对中职教育的了解，根据中职市场营销专业教学水平阐述了运用情境教学法的必要性，并根据实际情况进一步提出了创设问题情境、积极融入生活和注重角色分配的具体策略，有利于在提高学生分析与解决能力的同时，培养满足市场需要的复合型市场营销人才。

关键词：中职教育;市场营销;情境教学

引言：在新时代背景下，经济市场对中职学生专业技能方面要求逐渐提升，尤其是市场营销专业，因此，想要确保其具备较强的分析和应用能力，需要从教学方法上进行整改，而情境教学法的应用不仅能够激发学生学习兴趣，还能营造出具有真实感的营销实践氛围，为社会经济发展奠定基础。

一、中职市场营销专业运用情境教学法的必要性

第一，从市场营销专业教学角度看，情境教学法与其发展特征具有较高的符合程度，由于其自身具有较强的应用性，而情境教学法通过对环境的模拟让学生身临其境般体验未来工作环境，有助于提升学生的感知能力，以及对问题的分析和解决能力[1];第二，情境教学法的应用还能全面提升中职学生的综合素养，对培养学生的团队协作能力、实践创新能力等都具有一定积极意义，在此基础上还能激发学生对专业知识的学习兴趣，大幅度提高课堂参与积极性，帮助学生树立正确的学习观念，从根本上实现了理论和实践教学的有机结合。

二、中职市场营销专业运用情境教学法的具体策略

（一）创设问题情境，引导学生主动思考

在中职市场营销专业教学过程中，教师首先必须要明确学生的主体地位，在运用情境教学法的同时通过创设问题情境，来充分调动学生课堂参与的积极性和主动性，不仅能够打破传统课堂教学的局限性和压抑性，还能引导学生主动思考，促使学生与教师之间形成互动，在拉近师生之间距离的同时，还能大幅度提升课堂教学效果。市场营销专业教师在进行问题情境创设时，需要以教学内容为主要依据，对企业的经营场景、营销环境等进行模拟和设置，同时还要融入一些带有启发性、探索性的问题，才能保证所创设的问题环境能够引导学生对专业知识进行自主钻研，有利于在激发学生学习积极性的同时，培养学生的自觉意识。

例如：在进行市场营销策略讲授时，教师首先可以创设出一个营销情境，比如“我们现在隶属于某大型公司，但是总体来说经济效益不好，在这种情况下可能导致我们经济效益水平较低的原因有哪些？通过哪些手段可以实现扭转为盈呢？”在此情况下，让学生结合自身所学知识，通过对问题的分析和思考提出相应的解决策略，不仅能够培养学生对所学知识的应用能力，还能激发学生对市场营销专业知识学习的积极性，对学生未来发展起到促进作用。

（二）积极融入生活，加深学生理解程度

想要充分发挥市场营销专业知识的重要作用，必须要将理论知识和实践活动进行有效联系和有机统一，才能从根本上发挥其自身的应用性，因此，必须要将市场营销专业知识积极融入到实际生活中，不仅能够拉近学科、教师和学生三者之间的距离，同时还能增强学生对专业知识的学习兴趣。以教学内容为主体，通过例举生活中的相关例子，来加强理论与实际生活之间的关系，有效帮助学生加深对专业知识的理解程度，除此之外，还需要通过对旧知识的巩固学习，来进一步深化新知识的内涵，便于学生的理解和消化。教师必须要充分发挥自身引导作用，将课堂与实际生活进行有机整合，真正意义上实现理论联系实际[2]。

例如：在学习产品的定价课程时，教师需要对生活中不同产品进行类别划分，比如食品、生活用品、奢侈品等，在根据实际情况对不同产品采用不同形式的定价策略，具体包括尾数定价策略、整数定价策略等，在此基础上，中职教师可以带领学生到生活用品超市、食品超市以及奢侈品店等进行走访调查，或者是观看营销录像，让学生通过对新旧知识的整合与不同产品的定价进行对比，同时还需要对不同产品店面的销售模式进行深化分析，缩小理论与实际的差距，这也是实现生活情境创设的重要表现形式，有利于帮助学生从生活角度加深对所学知识的理解、掌握和应用，培养学生的观察、分析和表达能力。

（三）注重角色分配，强化技能掌握能力

在利用情境创设教学过程中，除了要保证学生对专业营销知识进行了解和掌握，还需要对学生专业技能不断强化，在情景表现、角色分配等方面提高关注度。在情景创设中不同角色所代表的意义、自身感受等方面都具有不同特点，能够让学生学会从不同角度思考问题，有助于培养学生的团结协作意识与能力，与此同时还需要对情境创设中存在的问题、不足和結论等进行及时的归纳和总结，通过反馈消息帮助学生在深化知识内容的同时，提高技能掌握能力，解决诸多实践性问题。除此之外，教师还可以根据教材内容讲授相关的故事，创设出一定的故事情境，在活跃课堂氛围的同时还能帮助学生更好的理解所学知识。

例如：在学习营销策略课程时，教师可以先通过讲述故事的方法，吸引学生的学习兴趣，比如“两个推销员”的故事，让学生深刻认识到在市场要能够抓住机遇随机应变，始终保持积极的态度面对多种市场发展情况，以此为基础让学生在不同环境下考虑多种营销方案，并通过对“顾客”“推销员”“营业员”等角色扮演的方式模拟情境，验证学生自身设定推销方案的可行性。此种情境创设方式能够在激发学生兴趣的基础上，对理论知识、技能水平等进行有效的巩固和验证，从根本上提高学生的综合能力。

结论：综上所述，在中职市场营销教学过程中，教师必须要紧跟时代发展步伐，在更新自身教学理念的同时还要主动将情境教学法贯穿到课堂教学始终，确保其具有多样化、科学化特点，有利于加强学生对知识的理解和掌握，保证所培养的市场营销人才具备较强的创新和实践能力。

参考文献：

[1]段敬华.情境教学法在市场营销课程教学中的运用[J].新课程研究，2019（26）：114-115.

[2]迟梦雅，宁南.市场营销课情境教学模式的创设分析[J].商场现代化，2018（11）：65-67.

作者简介：

黄海燕（1987年8月——），女，汉，上海人，本科，研究方向：市场营销。